多媒体环境对学习者词汇层注意焦点变化的影响——以“英语视听”课程为例.pdf

《多媒体环境对学习者词汇层注意焦点变化的影响——以“英语视听”课程为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、上海理工大学学报(社会科学版)VO1．37NO．2第37卷第2期2015年6月JournalofUniversityofShanghaiforScienceandTechnologyJun．2015多媒体环境对学习者词汇层注意焦点变化的影响——以“英语视听”课程为例张玲(浙江财经大学外语学院，杭州310018)摘要：“英语视听”是我国高校英语专业学生的基础必修课，普遍采用多媒体教学手段施教。词汇作为语言构成和习得的基本成分，是多媒体环境中影响学习者话语理解加工的基础。主要依据注意资源理论和二语词汇加工理论，重点分析多媒体环境

2、中学习者选择性注意特点在词汇层的表现。研究发现，知觉负载、线索、刺激凸现性是影响词汇层注意焦点选择的三个主要因素。在言语知觉和识别阶段，选择性注意焦点主要体现在学习者对发音知识、韵律因素和单词识别的学习和掌握方面；在语义加工阶段，选择性注意的主要目标是学习者在语青、语调、词汇、句型、句法等英语语言知识方面的辨别、理解能力以及同英美国家文化、习惯、风俗等背景知识的综合运用。关键词：多媒体教学；视听；选择性注意；认知加工中图分类号：H059文献标志码：A文章编号：1009—895X(2015)02—0l11—05DoI：10．1

3、3256／j．cnki．jusst．sse．2015．02．003LexicalRepresentationsofSelectiveAttentioninMultimedia-basedListeningCourseZhangLing(SchoolofForeignLanguages，Zh~iangUniversityofFinanceandEconomics，Hangzhou310018，China)Abstract：EnglishListeningisoneofthebasiccompulsorycoursesforEn

4、glishmajorsinChina．Vocabulary，asanelementaryfactorinlanguageandacquisition，isthefoundationoflearner’Slisteningcomprehensionandspeechproduction．SupportedbyKahneman’Sattentiontheoryandsecondvocabularyprocessingtheory，thispaperdiscussesthelexicalrepresentationsofselec

5、tiveattentionincomputer—assistedListeningclass．Itproposesthatperceptualload，cuelocationandstimulus-drivendeterminantsarethekeyfactorswhichinfluencetheselectionofattention．Atthelevelofutteranceperceptionandrecognition，selectiveattentionfocusesonlearner’Sknowledgeofp

6、ronunciation，rhythmandwordrecognition．Whileatthelevelofsemanticprocessing，selectiveatentionfocusesonlearner’srecognitionandunderstandingoflinguisticfeaturesandculturalbackgroundofwesternculturesaswel1Keywords：multimediateaching；audio—visual；selectiveattention；cogni

7、tiveprocessing收稿日期：2015—02—26基金项目：2012年度浙江省社科规划课题(12JCWW11YB)；2013年度教育部人文社科规划基金项目(13YJA740075)作者简介：张玲(1967一)，女，副教授。研究方向：英语教学法、认知语言学。E—mail：llzzbox@126．com112上海理工大学学报(社会科学版)2015年第37卷电子信息技术的飞速发展推动了现代教育技术激的复杂性和资源的需求量成正比，人具有对认知和教学理念的极大改变。从基本的电子课件(Pfrr)资源的管理能力，即选择和分配资源的

8、能力¨]。演示到网络技术平台的综合使用，均被统称为多媒在此基础上提出的认知负理论从认知资源分配角度体教学。其突出特点是超文本、超链接技术的使用，考察学习和问题解决，以认知资源有限论和图式理不仅带给课堂教学超大信息量，还带来了集视频、论为基础，认为人的认知资源是一般的而非特殊音频和文字为一体