《高职教师主观幸福感的调查研究及其提升策略》.pdf

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1、2015年6月黑龙江教育学院学报Jun．2015第34卷第6期JournalofHeilongjiangCollegeofEducationVo1．34No．6doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2015．06．046高职教师主观幸福感的调查研究及其提升策略王芳，吴仁艳，周颖(金华职业技术学院，浙江金华321000)摘要：教师主观幸福感影响着学校的发展，更影响着学生的成长成才。对高职教师进行主观幸福感的现状调查及策略的研究，在我国高职教育高速发展和变革的重要阶段，具有重要意义。通过调查问卷法对浙江省部分高职院校教师进行抽样调查，经过分析得出结论：

2、高职教师的主观幸福感在性别、年龄、教龄、职务、职称上没有明显差异，工作上的成就和认同是影响主观幸福感的最主要因素。因此可通过合理地提高福利待遇、优化办公环境、提供良好机会、增强健康心理理念来提升高职教师主观幸福感。关键词：高职教师；主观幸福感；压力；提升策略中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1001—7836(2015)06-0098-03主观幸福感主要是指人们对其生活质量所做的情感性年(55人)，21_29年(26人)，30年以上(5人)；已婚的178和认知性的整体评价。在中国大力发展现代职业教育，以至人，未婚的71人，离异的4人。“到2020年，形成适应

3、经济发展方式转变和产业结构调整要2．调查方法求、体现终身教育理念的现代职业教育体系，满足人民群众自编《高职教师主观幸福感调查问卷》，由三部分组成。接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能第一部分是教师基本状况调查(8题)，第二部分是《生活满型人才的需要”的重大战略目标前，历史赋于了高职教师意度(SWLS)》和《工作负荷自我测量(GZFH)》2个心理量新的育人使命。“从一定意义上说，心理素质决定着各种素表测量，第三部分为高职教师在社会、经济、职业等方面认同质的质量水平，甚至决定着学生最终能否成才。”高职教感和发展需求的调查(11题，其中4个为多选题)。全部数

4、师的主观幸福感不仅关系到自身的身心健康，还关系到学据采用SPPS19．0进行统计分析。生、学校乃至社会的整体发展。关注并提升高职教师的主观二、调查结果与分析幸福感具有重要的实践意义。1．高职教师生活满意度、工作负荷总体情况一、对象与方法高职教师生活满意度、工作负荷的平均数和标准差分别1．研究对象为16．09和4．314、44．47和13．373，说明高职教师生活满意度采用整体随机抽样法，从浙江省十几所高职院校中随机处于中等偏上的水平，工作负荷中偏下水平。生活满意度与抽取教师350名进行问卷调查，最后实得有效问卷253份，压力负荷的相关系数为一0．342，显著水平P=0

5、．000<0．01。其中男性91人，女性162人；从事心理健康教育工作的专兼2．生活满意度与工作负荷的差异分析职教师53人，其他教师200人；职称分5个等级，分别是：教统计结果发现，生活满意度上，不同性别(t=一0．474，P授(11人)，副教授(43人)，讲师(112人)，助讲(45人)，暂=0．636>0．05)、不同年龄(F=0．279，P=0．891>0．05)、不无职称(40人)；年龄在20—59岁之间，26—45岁(184人)；同教龄(F=2．126，P=0．078>0．05)、不同职称(F=2．121，P教龄主要分布在1—5年(83人)，6—10年(79

6、人)，11_20=0．079>0．05)的高职教师均没有显著差异；工作负荷上，收稿日期：2015-04—16’基金项目：浙江省高职院校党建研究会2013年课题“高职教师主观幸福感及其提升策略研究”的研究成果(2013B15)作者简介：王芳(1971一)，女，浙江金华人，副教授，硕士，从事高校心理健康教育研究；吴仁艳(1966一)，女，安徽人，研究员，硕士，从事教育管理研究；周颖(1986一)，女，浙江永康人，硕士，干事，从事应用心理学研究。一98—不同性别(t=一1．676，P=0．095>0．05)、不同年龄(F=低年龄、低教龄的教师)的经济收入上升，主观幸福感随之

7、上0．279，P=0．891>0．05)、不同教龄(F=0。348，P=0．845>升；高职称教师经济收入有所下降，主观幸福感随之有所下0．05)、不同职称(F=0．763，P=0．550>0．05)的高职教师也降。没有显著差异。表1结果显示，专兼职心理教师与其他教师二是高校岗位聘任改革打破了传统型用人管理模式。在生活满意度以及工作负荷均存在显著差异，专兼职心理教高职院校实行更灵活的岗位聘任制以来，打破了传统的按资师生活满意度显著高于其他教师，而工作负荷显著低于其他排辈、用人单位只进不出、职位能高不能低的用人管理模式，教师。使“高职低聘”“低职高聘”