地方院校土木工程专业“3＋1”人才培养模式的探索与实践.pdf

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1、2015年8月教育教学论坛Aug．2015第31期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．31地方院校土木工程专业“3+1”人才培养模式的探索与实践周锡武，吴本英，卢锦钟(佛山科学技术学院土木工程系，广东佛山528000)摘要：本文以应用型土木工程专业人才培养的实际需求为切入点，构建适应地方院校土木工程专业“3+1”人才培养的课程体系及运行管理机制，通过土木工程专业人才“3+1”人才培养实践及完善，为地方院校土木工程专业开展“3+1”人才培养模式提供指导。关键词：地方土木工程专业；“3+1”人才培养模式；课程体系；运行管理机制中图分类号：G642．0文献标志码：A

2、文章编号：1674—9324(2015)31—0135—03培养大量创新型工程应用人才是建设创新型国生职业发展和能力提升。对计划就业施工企业的学生家背景下社会对地方院校人才培养提出的新要求，也可选择到大型施工企业进行顶岗实习，l学年的实践为地方院校土木工程专业应用型人才培养定位及实教学时问便于企业进行管理及可保证学生融于工程践提供了重要依据。“3+1”人才培养模式，即依据应用完成主要工艺实践，同时又能较好解决实习单位难找型人才培养目标，前3学年主要在校进行系统课程学及避免学生实习走马观花的现象发生。对于以职业发习，以理论为主、实践为辅，第4学年主要在校外结合展为设计的学生，

3、可选择土木工程类设计院进行实践工程生产、科学研究进行专业实践和毕业设计。“3+1”教学与毕业设计，全程参人多项实际工程的设计，有人才培养模式符合地方院校创新型工程应用人才培利提升学生工程设计与团队协作能力。对于励志考研养目标，是地方院校土木工程专业人才培养模式改革的学生，“3+1”人才培养模式可避免因考研复习而被的重要探索内容。迫放弃第七学期的专业课程学习，保证这类学生在课一、“3+1”人才培养新模式探索的必要性程体系学习过程中的完整性，同时也能个性灵活处理1．现行人才培养模式弊端。我国地方本科院校虽考研与实践教学及毕业设计的相互关系。“3+1”人才制定了一系列基于“地方性

4、、应用性、复合型”定位的培养模式为毕业设计真题真做提供了工程背景。同时人才培养方案，但受各种条件限制或约束，诸多地方增进了企业与学生的相互了解，有利于学生就业与企院校培养的学生，既缺乏重点院校毕业生较扎实的理业招人进行双向选择。论功底，又不具备职业技术学院学生较强的动手能3．有利地方院校土木卓越工程师人才培养。国家力。对于土木工程专业，长期以来，我国地方本科院校教育部为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲土木工程专业的教育也存在着诸多弊端，一是重视理要(2010--2020年)》和《国家中长期人才发展纲要论教育，轻视实践环节；二是实践教学的内容陈旧、滞(2010--202

5、0年)》，于2010年启动了工程教育的重大后，往往停留在验证性的层面上；三是实践教学的方改革项目“卓越工程师培养计划”，该计划将借鉴世界法只注重传授而忽略创新能力的培养，由此造成的后先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特果是学生动手能力很弱，创新精神不足，毕业生进入色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的社会后，适应能力较差。这主要体现在两个方面，一方密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着面是毕业生找不到合适的就业岗位，另一方面是企业力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，招不到技术过硬、综合素质优良的创新型应用人才。培养出一大批创新型工程师，

6、为我国走新型工业化道这种两难的尴尬处境迫使教育者必须正视新常态市路和创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证l1I。场经济环境下人才培养目标和人才模式的新要求，认地方院校土木工程专业“3+1”应用型人才培养模式，真分析存在的问题，更新教育观念，深化教学改革。是以市场和社会需求为导向，以提高土木工程专业办2．有利学生职业发展与能力提升。地方本科院校学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。“3+1”人才培养模式的第四学年实践教学，有利于学“3+1”人才培养模式可使高校和企业通过优势互补、基金项目：本文系广东省2013年教学改革及基地建设质量工程项目和2014年学校教学改革项目

7、支持作者简介：周锡武(1972一)，博士，副教授，佛山科学技术学院环境与土木建筑学院，教学副院长。一135—2015年8月教育教学论坛Aug．2015第31期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．31资源共享、互惠互利，实现高校、企业和学生多赢的局才培养模式改革的新突破。面。因此，“3+1”人才培养模式是工程教育改革的重要2．“3+1”人才培养模式课程体系构建。课程体系是内容，是培养应用型人才的重要途径。实现人才培养目标和体现人才培养模式的具体课程二、“3+1”人才培养模式教学体系构建框架。课程体系构建