《翻转课堂教学资源的设计和开发》.pdf

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1、teacher@chinaitedu．onl专题四张单式统计表，填写完成复式统计表。学生观察学习，完成报”活动以“通过微视频的学习，你知道了什么，你有什么收由统计图到统计表的填写。这些检测都是针对这节课的课前获”这样开放的提问来展开，给学生一个自由表达学习感受的自主学习任务单中的达成目标来设计的，针对性强，容易反馈。空间。“综合练习”以书面形式出示，用以具体检测学生的自学第二，练习的数量要适当，不能加重学生的学习负担。情况，如上面设计的绘制统计图表、完成由图到表的填写等，都第三，一定要注重结果的反馈与统计。利用信息网络平台是将学生在自学过程中存在的问题和困难留在纸面上，作为课及时反

2、馈练习情况，便于教师做好课堂教学安排。堂讨论和研究的有效学材。课前检测是翻转课堂教学中把握学情的一种常用方法，总之，课前高质量的自主学习是翻转课堂得以成功翻转此外，教师还可以通过学生自学后的网络讨论和交流、对教师的重要前提和保证，因此翻转课前任务的设计与实施就显得设置问题的解答与讨论来实现对学生学习情况的了解，由此尤为重要。我们只有做好课前微视频制作、自主学习任务单设更好地实现“以学定教”。也可以根据学生的掌握情况进一步计、课前学习情况反馈等方面的深入研究，才能进一步提高课巩固和训练，及时纠正学生的认识和理解偏差。课前检测可以前学习效率，从而实现真正的翻转课堂。以口头汇报、书面练习

3、和操作活动等多种形式展开。“口头汇本文为中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“教育信息化的社会学批判研究”(项目编号：JUSP,P51418B)阶段性成果。翻转课堂教学资源的设计和开发朱峰孙晓华江苏省无锡市新区实验小学随着互联网、多媒体技术的兴起和发展，以及与教学的不微视频进行自学。只有那些以概念教学为主的课或者计算课、断融合，传统的教学理念、教学模式和媒介方式都在悄然发复习课等才适用翻转课堂让学生利用微视频先行学习。因而，生着变化。如何运用新技术为教育服务，可汗学院创始人萨尔在课题的选择上要有一定的考量。“统计表和统计图(二)”曼·可汗和美国林地公园高中的两位化学教师开创的具有

4、颠(以下简称“统计》单元”)是我们挑选出的内容。通过对数学覆意义的翻转课堂给出了很好的答案。和传统教学相比，新技课标的研读，可以看~1J4-6年级的学段目标关于这部分内容的术支撑下的翻转课堂充分尊重了学生的个性差异，符台人性描述是“要让学生经历数据的搜集、整理和分析的过程，经历化学习理论，营造了和谐的师生关系。但因其理念新、形式变，与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程，其教学资源需要重新挖掘和重组，才能更好地满足学生个性核心是发展数据分析观念”。我们梳理和重构了本单元的知识化学习的需求。脉络，并将其分为2课时，每课时包括课前视频和课堂交流，其●微视频是促进学生自主学

5、习的重要资源中统计表和统计图的合并、生成以及统计图表的认识纳入第翻转课堂的兴起源于微视频，萨尔曼·可汗曾提出要用视一课时的微视频教学范畴，表图之间的转换和复式统计图的频再造教育，可见其重要地位。它能暂停、倒退、重复观看，为画法作为第二课时微视频的教学内容(如下页图1)。学生自定步调进行学习提供了保障，赋予了学生更充裕的学习为了保证微视频的教学质量，在确立录制内容后，教师根时间进行个性化的知识建构，而5～8分钟的播放长度符合学据学生必须掌握的学习目标，考虑学生当前的学情，选择能够生的认知特点和视觉驻留规律，生动的画面表现又提升了学充分体现微视频优势的表现内容进行录制。录制前准备演示生

6、的学习绩效，因此是促进学生自主学习的主要资源。PPT，录制时应语速恰当、自然流畅。讲解时，光标要随着内容微视频教学效果虽好，却并不是所有的内容都适台通过的变化而相应的位移，必要的时候要画一些颜色线，写一些关中国信息技术教育2015／119teacher@chinaitedu．cnl专题三专题板块，为了更好地突出研究价值，把本班学生五年级的学生的学习重点，所以，本次活动中图表的绘制采用电子方式，近视情况和一年级时的近视情况进行比较，而这些信息在学即在Excel电子表格记录并输入数据，自动生成条形统计图。校的网站资源库里有电子存档，所以教师提供了链接方式，让这样，学生就从烦琐的绘制图表

7、中解放出来，将更多的时间用学生自主查找。第四板块是选择三亚和无锡两个城市，统计其在了分析数据上，切实提高了数据分析观念。2014年每个季度的天气质量情况，这些数据则可以借助互联总之，技术是为人服务的，翻转课堂的顺利实施离不开网网搜索。这样，不仅让学生完整经历了对原始数据的搜集过络技术和信息技术的支持，如何充分利用技术资源为教育服程，并且节省了大量时间，让活动过程更有效益。务将是一个永恒的话题。随着信息技术水平的日益发展，图表的制作已经不再是本文为中央高校基本科研业务费