电流和电路 翻转课堂教学设计

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1、翻转课堂教学设计学校营口实验学校姓名赵春梅学科物理教学内容电流和电路课时1翻转课时1一、教学形态翻转课堂教学二、微课设计通过微课达到以下目标1、知道电流的形成条件，知道电流方向的规定;2、认识电源和用电器，知道电路的组成；3、能用电路元件符号画简单的电路图，能连接简单的电路;4、认识断路、通路、短路。三、学习目标1、知道电流的形成条件，知道电流方向的规定;2、认识电源和用电器，知道电路的组成及作用；3、知道常用电路器件的符号,能用电路元件符号画简单的电路图，能连接简单的电路;4、通过实验认识断路、通路、短路,了解电源短路的危害。[学习重点]1、知道电流的形成

2、条件，知道电流方向的规定;2、认识电源和用电器，知道电路的组成；3、能用电路元件符号画简单的电路图，能认识电路三种状态。[学习难点]1、对电流概念理解；2、对短路、短接的理解和识别。四、课前任务设计教师准备：录制微视频，编写并下发自主学习任务单。具体实施：通过上节课的演示实验，引导学生思考电流的形成条件，从而得出电流的形成同时讲解电流方向的规定；通过让学生组装电路让小灯泡发光，认识各种电路元件，在此基础上引导学生将电路的元件画成符号，从而画出电路的电路图；通过对电路三种状态的介绍，通过联系生活让学生理解短路的区别及电源短路的危害。学生准备：到班级的群或者是公

3、共邮箱里下载并观看视频，完成自主学习任务单。评价方式：学生自己对个人的学习情况和完成程度给分（10分满分），并且写在任务单上。五、课上任务设计学生活动教师活动环节1：回顾知识再次观看微视频播放微视频一、知识回顾：1、物理学规定：__________电荷定向移动方向为电流方向。（“正”或“负”）2、在如图所示的电路中，（1）当S1、S2都断开时，称为     路；（2） 当S1、S2都闭合时，称为     路；（3）当S1闭合、S2断开时，称为     路。3、电源是在电路中提供        的装置，能够维持通过电路的        ；用电器是在电路中消耗 

4、       的装置；输送电能的是        ；控制电路通断的是       。4、金属里面有大量的________当它们________移动时，就形成了________。5、路图是指用__________来表示电路连接的图。常用的元件符号，如代表__________，代表__________，板书主要内容代表__________，代表__________，代表__________。6、图所示，酸甜多汁的水果点亮了一排发光二极管，在这个简单的电路中水果相当于_________，如果想控制这个电路的通断，还应在电路中安装_______。7、荷的     形

5、成电流，被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做     电荷。8、一带正电的物体与带电的验电器的金属球接触后，金属箔张角逐渐减小合上后又逐渐增大，则验电器原来带_________电。若再用导线将验电器金属球和大地连接起来，有电子从_______流入_______，金属箔的张角_________。环节2：答疑环节1、组长组织本小组进行任务单答疑并提出本组的疑难问题，填入黑板表格中。组织解答疑难问题指导学生使用投影仪和白板进行展示2、提出共同问题，学生讲解。（一）想一想1、小电灯发光时，______能转化为_______能。2、在手电筒电路中，电流是如何流过电路的？

6、3、手电筒电路由哪几部分组成？各部分的作用分别是什么？教师出示幻灯片进行讲解环节3：体验环节现有电池，小电灯，灯座，开关和导线，请根据对手电筒的观察和研究,试着把它连接起来，使开关能控制小灯泡连接好以后，闭合开关，观察小电灯是否发光？断开开关，观察小电灯是否熄灭？想一想上述电路由那几部分组成？分别起什么作用？教师指导：1、指导学生实验注意事项，防止学生连接电路中出现短路现象。指导学生通过实验现象得出电流产生的条件。2、引导学生用发光二极管来检验电流的方向环节4提出困惑：问题解决方案：学生可能提出的困惑：短路和短接的区别？通过自学你还有什么困惑，教师通过演示实

7、验，用直观的实验现象，先让学生形成感性认识，再通过分析推理，理解和领悟用电器短接和电源短接。强调电源短路时，电源中会有较大的电流，会烧坏导线和电源。而用电器短接时，例如灯泡被短接时，灯泡并不会被烧坏，而是没有电流从灯泡中流过，所以灯泡不发光。灯泡还是完好的。环节51、完成课堂测试（内容见最后一页：拓展延伸）2、对答案1、下列说法中正确的是（）A、用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路;B、干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源;出示测试要求：出示幻灯片公布答案：用幻灯片出示答案C、电源是使电路中有持续电流的装置;D、用手电筒照明时，电流方向

8、是干电池的负极经过灯泡流到正极、2、在连接电路的过程