《采用多种方法丰富信息技术的课堂教学》.pdf

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1、■采用多种方法丰富信息技术的课堂教学汪钰梅(霍邱县姚李职业高级中学，安徽霍邱237400j摘要：采取多种方法丰富计算机课堂教学的目的在于教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容。这样调动学生的积极性和主动性．培养学生对信息技术的兴趣和让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持浓厚的学习兴意识．让学生了解和掌握信息技术的基本知识与技能。趣．兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生关键词：初中信息技术课堂教学创设情境提出任务的学习和探索能力。知识拓展全面评价三、注意知识的拓展与延伸随着电脑走进千家万户，学生实际接触电脑的机会大大初中信息技术，是打基础的学科。对学生的发

2、展至关重要。这增加。课本上的许多知识大部分学生都已经掌握．那么教学如一时期，培养学生对计算机的兴趣是关键。兴趣是最好的老师．也果还是按照教材内容讲，学生的积极性就会降低，这就要求教是学生学习的动力．一个人只有对某个问题产生兴趣。才会主动师在教学过程中考虑实际情况。不能死搬硬套．灵活运用教思维。主动寻求解决问题的办法．才会主动获取相关知识。下面材，适当拓展延伸，扩宽学生的知识面。信息技术课更主要的我结合教学经验谈谈自己对如何丰富信息技术课堂这一问题是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以．教师应当的看法。在原有知识的基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识一、创设情境．引发

3、需要面的教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用是无创设情境是个老生常谈的问题，但又不得不谈。其他课程限发展的，软件的开发应用日新月异．能否利用工具软件加工可以通过计算机本身的一些优势制作课件．创设情境。但信息处理所需信息．是培养学生素质的重要体现．如图形图像的制技术课怎样才能创设情境．激发学生的学习需要呢?教师可以作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，从实际问题出发或从学生学习中的问题(错误、障碍等)出发，这些是在学生接触电脑的时候会遇到的．拓宽知识面对学生或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设情境．激发学生的发展能起到促进作用，因此，教学中要有意识

4、地穿插工具软的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知件教学．教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处识、经验或表象，集中学生注意力，调动学生情感，进而使学生理有个了解就足够了．这些工具软件的学习不仅不会给教学产生一种内在需要：学习的需要。例如：上课时。我首先展示了效果带来不利．而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应两幅图表，一张是经过修饰的图表．而另一张没经过修饰处用能力的发展。这些操作和实际相联系，学生学习的欲望会更理。学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，我看得出．他强烈。们那一双双聪慧灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，于是我抓四、自评、互评、师评。全面

5、评价住时机告诉学生：“这张图表是利用Excels0作的，大家想不想评价是学生学习情况反馈的一种有效途径．也是学习者学?”这样就在学习动机、欲望都达到良好的状态下，使学生掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力．完善其知识结“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们的自主学构，提高其综合能力的重要方法。在自主学习之后，进行自评、习能力。同时．计算机课堂在开始之前可以放一些舒缓的音乐互评。教师参与评价，指导学生正确运用评价方法。教师在评或者观看一些与课堂教学有关的视频，为学生营造轻松的学价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况，又要有利于习氛围，在无意中激起学生的好奇心。学生

6、的个性发展的原则。要注意同时指出学生的优缺点．从而二、提出任务。让学生自主学习完善学生的认知结构，提高学生的综合素质。通过评价，学生中学生的求知欲旺盛，自主学习的能力也在不断提高。不仅看到了自己的学习成果．还学到了别人的好方法．充分享“授人以渔，不如授人以渔”。若获得知识是他们自己探索得受到了学习的快乐．课堂教学得以升华和延续。积极的评价有来的则将更能激起他们的兴趣，保护学生的积极性。在教学利于帮助学生正确认识自己的成绩与不足，有利于激励学生中可以给学生布置任务，放手学生自主学习。但要注意在设发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自计任务时遵循由浅入深、由表及里、

7、循序渐进的原则。通过创强、积极进取的精神。评价的主要目的不是把学生分等或分设问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主类，而是用来改进教与学。信息技术教学采用多元化评价能使题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。当然更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他自主学习并不是由教师直接告诉学生应当如何解决面临的们的主体性，提高课堂教学效率。问题．而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如采取多种方法丰富计算机课堂教学，目的在于调动学生需要搜集哪一类资料、从何处获取有