打开流浪少年的心灵之窗.pdf

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1、cHINASOCIALWORK4——9社会救助社会工作理谰1．I实夤·打开流浪少年的心灵之窗生活，很少与别人进行交流，在救天内回家，又不可能自行离站的现基本情况助站里也不愿与其他小伙伴进行交状。在这一阶段，社工基本取得了小毅(化名)是一名14岁的男孩，流。小毅感情冷漠，甚至对社会抱小毅的信任。小毅在会谈中讲述了小学二年级文化水平，来自单亲家有仇恨心理，有时甚至与其他小伙他记忆中的家庭解体及奶奶离世对庭。小毅的母亲在小毅5岁时病故，伴发生口角甚至打架，攻击性明显他的打击，最后他也向社工表示：父亲在外打工，常年不归。小毅常强于同龄人。他非常乐意与社工交流，在外生活年与奶奶生活在一起，

2、大约l0岁时4．小毅头脑聪明且长期接触社的几年很少有人能倾听他的心声，奶奶离世，此后，小毅开始离家出走，会，相比同龄人，社会经验和阅历这几年来他—直很寂寞。很少回家。更丰富一些，但同时也沾染了不良习因为救助站的性质和专业工作小毅思想、语言明显比同龄孩气，来救助中心前，他以发小广告的需要，社工向相关领导反映了小子成熟，品行较顽劣，流浪于全国和盗窃等违法活动为主要生活来源。毅目前的情况，所以救助站为小毅各大中城市，主要以乞讨、非法散(二)服务目标安排专人与其家乡村委会取得联系，发小广告为生。据不完全了解，其曾总目标：改善小毅的心理状态，获得了支持，并联系上了小毅的父亲。有3次盗窃行为

3、，自身行为有一定纠正其不良的认知，培养其正确的事后，社工为了更进一步了解小毅攻击性和暴力倾向，性格敏感多疑。是非观念，并让他能认清真正的需的内心世界，专注地倾听了小毅内初次来到北京市第二未成年人救助要和解决自己的问题，使他在站和离心的苦闷、担忧和思念。在说到家保护中心时，他情绪非常激动，对站后能正常地生活，最终回归社会。人的事时，小毅控制不住自己的情于任何救助措施都十分抗拒，经社分目标：改善小毅的自闭状态绪放声大哭，社工及时对小毅的情工解释才勉强接受。入站后，他不和焦虑情绪；纠正小毅对父亲的怨绪进行了安抚。能与社工配合，拒绝说出家庭地址，恨情绪，力争改善亲子关系；引导第二阶段：学

4、习交往技巧、减轻要求自行离开甚至逃跑。在此期间，其正确处理与小伙伴、老师、阿姨情绪焦虑。他出现了一系列自我封闭、焦虑状况，等的人际关系；帮助其养成是非观社工通过组织两次夹球赛跑游甚至以绝食、自残相威胁要求离站。念，建立健康的人格，不再干有违戏，帮助小毅在游戏中体会到救助道德和法律的事情；改善其在站内站生活的快乐，并促其在游戏中成分析预估的生活状态及作息规律；改善其对长。在这个游戏过程中，社工适时(一)存在问题社会的怨恨和不满，通过介入服务，扩大了规模，不断促进小毅与不同1．小毅只上过小学二年级，缺使其恢复对国家、社会的信心，培小伙伴的接触，从而增加了他与其乏最基础的知识教育，因此

5、，存在养友爱、宽容的良好心态。他伙伴的亲密感，并将在游戏中学一定程度的沟通障碍。会的信任、合作、沟通、理解等技服务实施过程2．小毅主观上不愿接受救助，巧运用到日后他与其他小伙伴的交可是按照未成年人救助管理条例，第一阶段：从抗拒到袒露心声。往中。在此基础上，社工向小毅梳必须有监护人接领才可离站，所以，小毅是由于散发小广告而被警理了他面对的问题以及救助站工作他情绪异常激动，经常以绝食、逃跑、察送来接受救助的，有强烈的不愿人员所做的努力。自残相威胁。意接受救助情绪。社工采用了同理第三阶段：纠正行为偏差、形成3．小毅家庭不完整，奶奶离世心、尊重和关怀的技巧与小毅进行正确的自我认知。对他打

6、击很大。其长期一个人流浪交谈，向他讲述了目前既不可能几社工再次运用同理心、平等、●中国社会工作_2015·7上]cHlNAsoclALwoRK·窭务接纳等态度技巧，与小毅共同探讨和受助人进行了拉网式的谈话，并本消失。他所做的散发小广告以及盗窃等事整理出谈话记录，逐渐将一小段一小毅自己也注意到自身状况逐情形成的主客观原因，与之分析该小段只言片语的谈话连接起来，形渐在发生着变化，他谈到“我觉得行为对其心理造成的伤害，并运用成完整的逻辑圆环一～原来两名其这次学到很多东西，自身有了很大情绪宣泄方法，让其发泄不良情绪。他受助人在说到小毅从事违法活动改变和进步，离开救助站后，会继在此基础上，

7、社工运用行为认知理时，语言较为刻薄，给小毅造成很续注意言行，争取做一个被别人喜论和方法，纠正其错误的观念，帮大心理压力，使其产生了强烈恐惧欢、尊重的人’。助其形成正确的认知，让他明白这感，导致其说谎。社工了解到情况专业反思些行为是错误的，避免今后继续从后，从其思想根源入手，细致地讲事违法活动。解了相关程序和政策，打消了其思轻微违法流浪未成年人的管理、想顾虑，促其最终承认“弃婴的身世”教育，是一个社会性的系统工程，介入中的波折与反复是随意编造的谎言。单纯依靠社工工作，无法解决根本在