浅谈作业批改中学生积极情感的培养

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1、中学教学参考专题论析浅谈作业批改中学生积极情感的培养湖南耒阳市第二中学(421800)李三保情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的耘，一分收获”。对态度认真端正，但作业的思路或方法态度的体验，它具有肯定或否定的对立性质，例如满意出现一点偏差的学生，则可给予提示，推荐方法等，如和不满意，热爱和厌恶，积极的情感能使学生对化学学“可用守恒法”“可从官能团分析其性质”等。而对个别习产生浓厚的兴趣，并作为学生学习化学的动力。学生作业潦草，敷衍了事，甚至抄袭作业的同学则应给予警的积极情感主要是在教师的影响诱导下产生的

2、，在教学示如“老师在关注你”“请独立完成作业”等。中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情4．适当进行当面批改感的形成。教师批改作业的目的在于检查教学效果，了对学生的实验操作，需要教师当面进行指导，使学解学生掌握知识和技能的情况，帮助学生纠正错误等。生改正或强化理解记忆，这时教师可直接用鼓励语言，但教师在作业批改中有意发挥情感效能，培养学生的积如“其他都好，注意试剂的用量!”“操作规范，实验成极情感，通过提高学生的非智力因素，对发展智力因素，功!，，‘‘这次实验慢没关系，下次记住一定要预习199~IO

3、OOO提高学生对化学的兴趣有着积极的作用。下面是本人由于老师的时间和精力的限制，当然对于试卷或书面作在平时作业中运用熏陶渗透感染点化等情感教育的方业，就不可能每次都进行当面批改了，只有相对而言学法，培养学生的积极情感，以求激发学生学习的兴趣，焕习基础较差或自信心不足的学生，才可根据情况在适当发学生学习的动机的一些做法。的时候当面进行方法、思路上引导，然后面批面改，用语一、作业批改的几种操作方法言排除学习障碍，用语言带动学习兴趣。1．作业要及时批改二、作业批改中的一些误区教师在完成相应的教学内容以后，都会要求学

4、生在l_缺乏感情，流于形式规定的时间把老师布置的作业完成并上交。绝大多数现在由于许多学校为了提高教学质量，增加教师的的学生都会利用课余时间或晚自习时间完成老师布置工作量，对于作业的批改要求每周一次以上甚至两次，的作业并上交，而作业的及时批改，对老师，可以及时反加上班上的学生人数又多，有的老师为了应付学校的检馈教学效果，并能帮助老师及时对教学作出适当的调整查，往往只重视认知教育，不重视情感教育，作业批改一使之能更好地适应学生的情况。对学生，也能及时让学副公事公办，例行公事的样子，对学生的作业简单处理：生看到教师

5、的批语，感受老师的敬业态度及对自己的关对的打“√”错的打“×”，甚至个别老师一页作业就一个心，以便在以后的作业过程中发扬优点克服缺点。这在“√”，也不管作业是否完全正确，这种不负责任的做法，记忆规律上有利于促进智力的发展，在情感上有利于促很容易挫伤学生的学习积极性和对化学学科的兴趣。进智力因素的调整，使学生养成及时完成作业的良好的其实我们的学生也很体谅老师的工作辛苦，记得有一次习惯。学科代表对我说：“老师，这次时间太紧了，您写个查就2．作业批改要有针对性行了。”当时我的确感动的不得了。一般来说，对每道习题的解

6、答，都会包含一个或几2．要求过高，批评多于表扬个较为关键的基本概念，这些概念往往也是教学中需要一些教师对学生要求很高，总是感觉自己在课堂上学生掌握的重点或难点。批改学生作业正误不仅要准已经讲得清清楚楚，明明白白，学生的作业应该能够很确，而且对错的地方不能仅要打“×”，这种简单的方法，好地完成，而实际情况是有些同学由于多方面的原因，应帮助分清其实质，有针对性地批改。如对文字习题着作业总是有错，甚至有几个地方出错，这时老师感到着重查概念，看关键词句及语言是否言简意赅；对实验题急，批改作业时，往往因为冲动写一些责备

7、、训人的批着重查操作要领，实验现象的描述，化学方程式的书写；语，如“为什么少一题?”“怎么总是出错?”“重做”这种写对计算题要着重查逻辑推理的合理性，并在格式，单位，法虽然出发点是好的，但易造成学生的逆反心理。选择的方法上进行启发式的批注，让学生一看作业就知3．忽视学生的主观能动性道错在哪里，从批语中感悟教师的要求，使学生在以后现在学校一般都要求老师对作业做到全批全改，甚的练习及考试中引起足够的重视，从而提高学生的语言至有的老师还让学生批，其实这种做法不利于调动学生表达能力和逻辑思维能力。3．作业批改后，要适

8、当地点评的主观能动性，学生拿到作业本后，看到老师的批改以每一个班有几十名学生，他们的基础不一样，个人后，将缺乏对自己在作业中错误的反思。特别在课堂作能力也不一样，表现在作业中的效果也就不一样。教师业中有些老师表现得尤其明显，题目一给出，学生还来作为人类灵魂的工程师，靠的就是特有的情感来塑造莘不及反应，答案就给出来了。这种不给学生时间思考，莘学子的灵魂。对作业优秀或学习进步的学生可以用不给学生思路提示