从特教师资的培养与发展看高校与地方特教资源互补——以绥化市为例.pdf

《从特教师资的培养与发展看高校与地方特教资源互补——以绥化市为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、

2、I

3、·第35卷第7期绥化学院学报2015年7月V01．35NO．7JournalofSuihuaUniversityju1．2015从特教师资的培养与发展着高校与地方特教资源互补——以绥化市为例庞敬眷高文智(绥化学院黑龙江绥化152061)摘要：绥化学院是黑龙江省唯一开设特殊教育专业的院校，承担着黑龙江省尤其是绥化市特殊教育师资培养的重任。特教专业的建设离不开特教资源，文章分析绥化学院和地方特教学校在特教资源方面各自存在优势和不足，探索特教师资培养的模式，以绥化学院特殊教育专业学生的培养与发展为导向，在师资培养过程中实现高校与地方特教资源互补，优

4、化特教资源配置，促进共同发展。关键词：特殊教育；师资培养；特教资源互补中图分类号：G761．2文献标识码：A文章编号：2095-0438(2015)07-0139—034一、绥化市地方特教学校师资基本情琬特殊教育专业训练”l21，导致绥化地方特殊教育发展相对滞后。二是职业倦怠影响严重。受特教教师人员更新缓据统计，绥化市“本地区残疾人有32万之多。按残疾人慢、待遇低等因素影响，职业倦怠现象在绥化地区特教教总数的4．66％比例计算，本地区残疾儿童总数为1．5万左右师身上表现得非常明显。研究表明，“(绥化市)特殊教育⋯⋯学龄残疾儿童在校人数为943人。“

5、n隧些适龄残疾儿童教师职业倦怠总分的平均分为3．08，表示特教教师职业的教育工作主要由各县(市、区)的特教学校承担。倦怠程度中等偏高。”[31近年来，绥化市逐步加大了特教学校的投入I特殊教综合以上情况。我们可以得出结论，特教教师是绥化地育资源中的硬件条件相对齐全，但特教教师整体情况不区特教资源中的“短板”。要补足“短板”，从根本上解决特教尽如人意。一是绥化市特殊教育学校教师素质整体有待教师师资水平的问题，就需要吸纳大量、优秀、年轻的特教教提高，存在数量不足，学历水平低，专业修养不够等问题。师，充实到地方特教学校，运用先进的教育理念、科学的教学甚至个

6、别特教学校“大部分特殊教育教师没有经过职后方法，专业的特教知识教授特殊需要学生，推动地方特殊教培训，一部分教师从普教转向特教工作，没有经过正规的育的发展。收稿日期：2015-05—21作者简介：庞敬春(1981一)，女，黑龙江绥化人，绥化学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语教学、美国文学。基金项目：2013年绥化市社会科学科研项目(SHSK20130S5)。139二、绥化学院和地方特教学校特教师资培养分禁止特教学生全托之前，特教教师需要在一定程度上照顾这析些学生的日常生活，所以特教教师和特殊需要学生之间接触更加深入，对特殊需要学生的心理活动和行

7、为特征更加了绥化学院是黑龙江省唯一开设特殊教育专业的高等院解，这种了解甚至会延伸到特殊需要学生的家庭等生态关系校，绥化学院的特殊教育专业是特殊教育师资培养和输出的层面，因此师生关系更加融洽。二是在地方特教学校进行学主要力量，承担着黑龙江省尤其是绥化市特殊教育师资培养习和训练的特殊需要学生，年龄相对较小，可塑性强，无论是的重任，可以说绥化学院特殊教育专业学生培养、发展状况生理机能的医疗康复还是专业技能、系统知识的传授乃至心直接影响绥化市特殊教育的发展水平。因此，准确认识并有智的成长和引导，地方特教学校相比地方高校都有巨大的优效整合绥化学院和地方特教学

8、校特教资源，优化特教资源配势。置，才能够更好地培养特教专业学生，服务地方特殊需要教地方特教学校存在的不足也相当明显。如前文所述，绥育，促进社会和谐。化市特教教师素质不高“学历层次较低，教育理念落后，且大(一)绥化学院特教专业的优势与不足。绥化学院非常重多数教师都是专科学历，只有极少部分教师是本科及以上学视特教专业建设。特教师资力量方面，配齐配强了特教专业历。”致使特殊需要学生教育的起点低，所需要的医疗康复教师，特教专业学生培养的软实力较强。绥化学院特殊教育手段，专业技能提升、知识更新等方面教育举步维艰，与特殊专业是省级重点专业，特殊教育学是省级重点

9、建设学科，《特需要学生的高等教育衔接乏力。另外一个重要问题是地方政殊教育概论》课程是省级精品课程，特教专业教学与科研梯府对特教学校的投入不足。首先，绥化地区特殊教育教师的队初具规模，教师的职称结构科学，学历搭配合理，教师年龄津贴只有基础工资的20％左右，低于多数地市，无法留住优适宜，具备较强特教学生教学培养能力。特教配套教学设备、秀的特殊教育教师；其次，绥化市各级政府每年对特殊教育设施方面，建设完善相关教学设备，特殊需要学生培养的硬学校的资金投入不足，教师的待遇、科研及进修无法实现；最件基础雄厚。特殊教育专业独有“特殊教育基础实验室⋯⋯后，对特殊教

10、育的政策倾斜也不够，教师的补充和更新，教师下设盲文实训室、手语实训室、视障信息技术实验室、蒙台梭编制等问题有待重视。利教具