概念图在生物教学中的应用

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1、象牙塔内2O10-05概念图在生物教学中的应用王淑华概念图作为一种较成熟的教学工具，：概念之间的关系。制作规范和要求进一步得以内化是在认知心理学规律的基础上形成的。推：第四步，寻找概念图不同部分概念之2．概念图教学与其他学习方式、传统广概念图成为我国教改策略之一。本文就·间交叉连线的联结，并标明连接线。概念教学方式的关系处理。学生学完一章什么是概念图、概念图的绘制步骤、概念图t第五步，把说明概念的具体例子或图给自己做个全章摘要，可以鼓励他们用各教学毫昨·介绍，以提高自身的教学水平。：示写在概念旁。种方式概括总结——用图表、概念图、比一、

2、什么是概念图：三、概念图教学探讨较，对比表、文字描述或任何其他他们喜欢概念图是以综合、分层的形式表示概·高中生物新课程改革正实施，尤其强的方式。概念图是信息处理的方式之一。因念之间相互联系的空间网络结构图。它是·调教会学生“学会学习”。在高中生物教学此，概念图是一种对陈述性知识的表征方将概念之间关系的图形化表示的技术。概：中，我们究竟如何进行概念图教学呢?式，对于其他方式也不应该瓣杏则学生念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的：1．概念图教学首先应该给学生呈现概的综合能力得不到很好发展。在高中生物四个图表特征。：念图范例。可以提供其他生

3、物课本现有的二、概念图绘制步骤一的学习中，应针对学科内容特点，教会学生或者教师制作的概念图。概念图制作属于第一步，确定主题，列出概念，围绕主：采取相应学习方式，才能取得好的学习效程序性知识。程序性知识获得，需要给学生题，找出十几个与主题相关的概念，并列举：果。如新陈代谢中的光合作用和呼吸作用范例，让学生加以揣摩、领悟和模仿。通过出来。可以把概念写在卡片上，在绘制概念!用流程图比较好，而光合作用与呼吸作用上面程序，在教师点拨下，学生能够较快地图的时候根据概念之间的内在联系，放在：利用比较，对比表效果较好。适当位置。．：把握和遵循其中规范。

4、在概念图制作的教高中生物新课程标准强调培养学生搜第二步，将列出来的概念排序：含义最：学中，若先详细介绍概念图制作知识，空洞集和处理科学信息的能力、获取新知识的广、最有包容性的概念放在图的顶端。将其：抽象，学生往往不知所云，不符合学生程序能力、分析和解决问题的能力，交流与合作余的概念一层一层的排放在列表上。·性知识获得的学习心理。呈现一个简单、富的能力。概念图作为“学”的策略，最终使学第三步，继续往下写，以增加更多具体：有代表性的、规范的概念图范例，学生可以的概念。用线条把概念连接起来，并用连接：掌握概念图绘制的一般规律。学生领悟基生学会

5、学习；作为“教”的策略，能有效地改词语注明连线。概念间的连线可以是单向、：础上由学生尝试制作，积极性较高。对学生变学生的认知方式，提高教学效果。双向或无方向的。连接词语应能说明两个·作品和前面范例的加以评讲，可使概念图作者单位：河北省故城县高级中学何在数教学中馐春新能力李金花数学应该是学生感兴趣的一门学科，小李有长方形(长为a，宽为6)，正方形(边的主体性，以发展学生的创新意识和实践因为它与实际生活联系紧密，可以解决很长为)，正方体(棱长为)，)各2个，小刘有能力为本，课堂气氛活跃。以前我们都是先多实际问题，有一定的应用性。在数学教学同

6、样的图形各5个，两人合起来正方形的周把同类项的定义、合并的方法提出，然后讲中如何培养学生的创新能力?“创新”实际长，长方形的面积，正方体的体积各是多解例子。学生是被动接收知识，这种注入式上是每个学生都具有的一种能力，关键在于少?有几种算法?由学生列出代数式：教学方法，学生听来枯燥无味，不能体会到教师如何挖掘和发展这种能力。(1)2×缸+5×缸或(2+5)获取新知识的乐趣。而带头人这堂课最大作为教师，首先要提高认识，在课堂上(2)2ab+5ab或(2+5)ab的创新就是培养了学生获得知识的过程，始终要以学生为主体，最大限度地发挥学(3)2

7、y5或(2+5)注重了过程反馈。生学习的主动性、积极性，发扬创新精神，然后引导学生得出同类项的概念，找改进教学方法。前不久，数学学科带头人在出合并同类项的方法，并且要求学生用语其次，要注意培养学生的发散思维能我们学校上了一堂初一数学观摩课，内容言叙述和举例子达到本节课的目的，取得力，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，是“同类项”这一节，这堂课首先出示问题：了很好的效果。整堂课都充分体现了学生通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、一132-