从(英语课程标准)看自主学习》.pdf

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1、从（英语课程标准）看自主学习》英语课程标准》强调，要发展学生自主学习的能力和合作精神。要发展自主学习的能力，我觉得首先要明白自主学习是一种什么样的学习？下面就英语教学中的自主教学提出自己的一点想法：自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学

2、生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任？教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。以前上课时有过一个学生问我：外国人学习中文吗？他问这样的问题，因为在他看来，我们中国人干嘛要这么罗嗦地学习外语呢？我中文学得好好的，可是英语我连26个字母还认不清楚。既然这样，能不能不学？很多学生也是同样，不知道为什么要学英语，都是因为学校开了这么课，所以不得不参加。只有让他们明白学习英语是他们自己的必须，只有他们把英语学习跟自己的

3、生活，成长和发展有机联系起来，也就是当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，明白我要学习英语时，学生的学习才是一种真正的自主学习。新课标倡导的任务型，合作型的学习，我认为是能够对此起到积极作用的：教师设计一个任务，然后让学生以小组的形式去完成这个任务，这中间，最主要的是合作，每一个人在里面都将起到作用，所以，出于集体生活的影响，学生意识到自己学习的责任，他们都将以所学的英语知识去为小组出一份力；在小组需要的前提下，积极地学习英语。自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。除有特殊原因外，每个学

4、生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种将自己独立学习能力表现出来的欲望，这里，就要看教师是否给学生创设这样一个机会。英语课堂本身就为学生这种欲望的表现创设了许多机会：学生在有意或无意地获取一次成功之后，内心的喜悦唤起了他再次获得成功的欲望，他会异常努力地投入到学习中去，这个努力的过程，他希望是可以自己独立完成，他不愿意和人家分享下一次的成功的喜悦。所以，教师要做的，就是对他放心、放手，在他成功的时候不要吝啬你的表扬，失败的时候不要吝啬你的宽容。我们现在英语课堂中做的，很多时候是教师太勤快，学生还没有说出口，甚至还在思考的时候，我们就

5、迫不及待地将答案告诉了他们。新课程要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。值得注意的是，对待独立性和独立学习，要有一种动态发展的观点（有一个转变的过程，并且是一个逐渐转变的过程）。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个从教到学的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。再者，独立不仅仅是个体的独立，还可以是小组的独立，一个基本单位

6、的独立，英语课堂倡导合作学习，一个合作完成任务的群体，也同样需要这样一种独立学习的能力。自主学习是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；对于初学英语的学生，教师要指导并帮助他们完成这些活动；已经有一定英语基础的学生，教师要做提醒他们从自己的实际情况出发，较严谨地去完成。在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之

7、后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这些都可以通过各式评价表来记录。培养学生对学习的自我意识和自我监控，共养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程，在英语教学中更是如此，语言需要积累，但我们尽可以在学生不多的英语语言环境下开始这样的尝试。