浅谈中学语文古文教学

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1、浅谈中学语文教学想方法与数学基本方法在学习、掌握数学知识：新题、好题出现。但不管考题如何新颖别致，也(3)高中题下移的同时获得，因此在教学时，应注意引导学生对·并非神来天降，它总有着取之不尽、用之不竭的有些高中内容，立足初中知识，有很好的衔数学思想方法与数学基本方法进行体会、感悟、：“活水源头”。从近几年的中考试题来看，从以下接点，可借助初中已拥有的知识，并以此为生长梳理、总结。r几个途径需要我们关注：点在一定条件下能自主获取，主要以阅读理解3．认真研究教材，上有“数学味”的课，“效：(1)教材拓展：题的形式出现。、率高”的课．：教材是

2、中考命题的蓝本，同时也怒中考命：(4)竞赛题转化在备课与授课过程中，教师务必要做到：：题的天然素材，应该是考题的主发源地，主强是一般都认为竞赛题难度大，避而不谈，实际(1)及时构筑知识网络。：进行变式，通过改变条件或结论，改换背景等方：上竞赛题才真正能够体现一个人的思维，把竞(2)深入挖掘教材的导言、小结、重要例习-法重组。参赛题变换条件，降低难度，运用其思想，就能成题和课题学习。：(2)中考试题衍用：为一个中考命题。(3)以学定教。落实新课程理念。，往年的中考试题是命题的丰富资料库，有中考试题千变万化，但考查的重点知识点4．认真研究中

3、考试题，把握命题方向：．些有创意、有思维价值的题目，通过适当的处理：相对稳定，所以研究试题，把握考点，复习时才随着中考改革的不断深化，中考试题总有：可继续承担考查重任，跨省市的出现较多。：能抓住重点，突碗唯点，才自到事半醐锻屯果。摘要：古文也叫文言文，意，同时也丰富了他们对社会现象的认识。在教：为“像狗一样的”。如果名词被用来表示对人的古文教学应尽可能地运用各种师的指导下，在课堂上作更深更广的思考，从而·态度，则可译作“把⋯⋯当作”“像对待⋯⋯一样手段和方法进行熟读教学，尽可：快速地把握古文大意。：似的”。如果名词表示动作发生的处所和凭

4、借的能地给学生安排更多的时间和：3．还要提高学生阅读古文的兴趣工具，则可译作“在”“从”“用”“拿”等。如《列子·空间，让学生快速掌握古文的大古人云：“读书百遍，其意自见”“好书不压：愚公移山》中的“箕畚运于渤海之尾”中的“箕意，掌握特殊字词的用法和含：百回读，熟读深思子自知。”所以在古文教学中，：畚”，就是名词作状语，表示运用土石的工具，意义，提高学生翻译古文的技巧，一常常安排学生进行反复阅读训练，这样经过多：指用“箕畚”装运。锻炼学生的口头表达能力和书：次重复，看似复杂的古文原来也会给我们带来：3．翻译古文句子还应注意一词译现象面表

5、达能力。·无限的乐趣，从而提高了学生学习古文的兴趣。-遇到一词多译这种情况，我们要根据具体关键词：古文教学阅读：二、教会学生翻译古文：的语言环境作具体的分析。如彭端淑《为学》中大在古文教学中教会学生翻译是教学的重一的“天下事有难易乎?”中的“易”在这里作形容同县’在中学语文课本中，古文占点。一些学生对翻译认识不够，方法也欠妥只知：词“容易”讲。而《列子·愚公移山》中的“寒暑易职有相当的篇幅，如何才能使学生道背诵、默写，却疏忽了句子某些特殊词语的掌：节，始一反焉”的“易”作“改变”讲。再如蒲松龄业学快速掌握古文的大意，提高学生握，以致译错

6、。这样，就不能准确表达原文的意：的《狼》中的“顾野有麦场”的“顾”在这里作动词技对古文的兴趣，是中学语文教学思。因此，要想准确地翻译古文，就必须注意以l‘I看”讲，而在“三顾于草庐之中”(诸葛亮《出师古蠢的一个重要课题。古文也叫文言下几个问题：·表》)则作动词“探访”讲。然而还是这个“顾”，在文，是指“五四”以前以古汉语为‘1．翻译文言句子，应注意古今词义的变化lI‘人之立志，顾不如蜀之鄙僧哉?(彭端淑《为基础的书面语言写的文章。由于初中语文彭端淑的《为学》中有这样一句·学》)中则作副词“仅而，难道”讲，当然，翻译古X时间、空间及历史的

7、发展，古文话：“西蜀之去南海，不知几千里也。”其中“去”：文句子应注意的句子远不止这些。青少年时期中的许多字、词、句与现代白话的古今“为离开某地”与“来”相对。如果弄错了：是人生中记忆最好的时期，在古文教学中教师文有较大的区别。现就本人的教“去”的意思，这句话就很难被准确地翻译出来。：应运用各种教学方法，使学生通过反复阅读，达学经验谈一谈自己的看法。2．翻译古文还应注意词类的活用：到熟读成诵，并学会翻译古文的技巧。这样既可一一、培养学生的阅读能力类词原来归属于一定的词类，具有它的提高学生的口头表达能力和书面表达能力，又1．注意培养学生的

8、阅读能力基本属性和基本用法。但是在特定的语言环境：可以让学生积累更多的古文材料。当然，也不一培养学生的阅读能力是新中，它的性质和用法都可以改变，可以临时当作一定让学生全篇都译，只要学生的译文符合原意，时期对