行为引导教学法的应用探索

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1、科文l化j教I育行为引导教学法的应用探索陆晶(武警工程学院电子技术系，陕西西安710086)摘要：“行为引导型”教学法强调对人的关键能力的培养。所谓关键能力，即从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力[fj。在教学过程中引入该教学方法，充分体现了现代教育“以能力为本”的价值取向，使教学质量得到大幅度提高。关键词：行为引导教学法；教学改革；能力培养近几年，人们对教育本质、教学目标的认案例教学法。而对于较复杂的微机系统来说。同增加了老师的工作量，但却很好地调动了学生识进入了—个新的境界，越来越重视从知识教一故障现象可能是由于不同原因引起的，同一的

2、积极性。在项目完成过程中需要翻查资料、复育转向能力教育，从应试教育转向素质教育。在种误操作又可能引起不同的故障。于是在案例习理论知识，不但增强了理论应用能力，也提高这种背景下，连续几年开展了教学改革的探索教学法操作过程中，先总结出微机故障分析的了学生学习的主动性。与实践活动，在所承担的电子技术类专业课中基本原则：先简单后复杂、先外设后主机、先软结束语尝试运用了行为引导教学法，取得了良好的效件后硬件，再在此原则指导下分析问题；在设定实践证明，行为引导教学法不但使课堂教果，主要结合教学实践效果，分析行为引导教学每个案例时，先将故障细节或发生故障的过程学的质量和效率都得到了较大幅度的提

3、高，也法在教学中的应用。尽可能详细的说明，使学生较容易确定故障点，有助于提高学生学习的主动性、积极性，培养学l行为引导教学法改变了传统的教学模再逐渐将案例描述的较为笼统，引导学生提出生自主学习、分析解决实际问题等多方面的综式多种可能的假设，进行讨论。通过这种方法的运合能力。然而教学改革是一项长期的系统工程，“行为引导型教学法是从德国弓I进的一用，使学生较容易将理论与实际问题相结合积要求我们要在教学实践中不断反馈，以科学的、种全新的教学方法，重点强调的是对人的关键极思考，在渐进的过程中开拓思维，掌握运用理实事求是的态度分析总结，逐步改进与完善。在能力的培养。行为引导教学法主要包括：

4、“案论知识解决实际问题的方法。即使是程度较差今后的教学工作中。有必要继续探索和深入行例教学法”、“大脑风暴法”、“项且法”、“卡片展的学生，也能较快接受，在讨论过程中通过交流为引导教学法的应用。示法”、“引导课文法”、“角色扮演法”、“模拟与借鉴，提高自己解决实际问题的能力。参考文献教学法”等方法q。2．2应用项目教学法，增强理论应用能力n1周洁，王立新．“项目教学法”在电子技术中的在传统的教学模式中，教师按照教学大纲专业课注重的是对知识的应用，强调实际应用『J1．农业与技术，2005，10．将所有知识讲授给学生，而学生只是被动的跟动手能力，因此往往不受学生重视的实验课却【2】王

5、贵清．“任务驱动”法在信息技术教学中的随教师的思路，讲什么记什么，缺少自主学习与是比较关键的教学环节，直接影响学生对理论应用IJJ．中国信息技术教育，2003，10．探索的过程。这往往也是学生动手能力、自我发知识的应用能力。在《计算机辅助设计》这门课【3】刘海雄．高校计算机网络教学模式的量化研展能力差的主要原因之一。而行为引导型教学程中要求学员综合应用所学多门电子类课程进究叨．青海大学学报，2005’4．法注重培养的是学生的分析能力、概括能力、团行电子设计，并学习CAD软件的使用，完成电作者简介：陆晶(1977，10一)，女。江苏崇明结协作能力、以及解决问题的能力等综合能力，路制

6、作及调试，是一门综合性较强的课程。在该人。武警工程学院电子技术系讲师。拓展学生思考问题的深度、广度，在教学过程中课程中，采用项目教学法，将整门课程的内容分既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体为若干个项目，比如：原理图的建立、网络表的作用。通过近两年时间在同一个班的学生中连编辑、电路板的设计、电路焊接与调试等，课堂续采用行为引导教学法的实践。发现该种教学上只讲解基本原理与操作，而对于每个项目的法能极大地激发学生的学习热情，活跃课堂气实验内容由学生根据自己的兴趣自由选取。自氛，提高教学质量。己制定项目计划及目标，当项目完成后再由老2行为引导教学法在电子技术专业课中师进行检查评估。

7、这种方法虽然在一定程度上的应用电子技术类专业课是在电路分析、模拟电路、数字电路等多门理论课的基础上开设的一系列实用性较强的课程，比较注重对理论知识(上接166页)并没有理想结果的领域；数fJ】，安阳师范学院学报，2009年07期。的综合应用，以及对实际问题的分析解决，对学字档案内容的全文检索、档案数据的长期可作者简介：邓芬(1969-)，女，江西修水人，职生的基础理论水平要求较高。但是在几年的教读，一直是档案部门与软件开发公司共同面对称：助理档案馆员，专业职务：助理馆员，研究学实