行为引导教学法

《行为引导教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、德国“行为导向”型教学方法介绍一、德国“行为导向”教学方法在职业技术教育中可行性的论证。“行为导向”教学方法（实践导向，行动导向，行为引导）在20世纪80年代世界职业教育教学论谈中出现的一种新的思潮，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家的推崇，它对于培养人的关键能力起到重要和有效的作用。企业需求专业能力方法能力社会能力关键能力关键能力——是指从事任何职业都需要的，适合不断和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。学生教师学校企业需求能关键力德国“行为导向”教学方法的主要特点：整个教学过程是一个

2、包括获取信息、制定工作计划、做出决定；实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为模式”采用以学生为中心的教育组织形式；教师的作用发生了根本的变化，即以传统的主角、教学细胞质组织领导者变为教学的引导者、学习辅导者和主持人采用以教学目标导向，重视学习过程中的质量控制和评估采用跨学科的、以能力为基础的职业活动模式学校办学宗旨：服务（企业、学生）学校办学理念：能力为本、以人为本能力为本企业人力需求依据企业学校人力素质需求人力类型需求专业开发专业培养专业教育专业建设实现途径教学组织与实施——

3、以人为本。能力差异职业技术教育定位培养不同层次技术工人初级中级高级不同培养目标能力发展过程高中中专技校潜在能力潜再能力已现能力待现能力以人为本学校办学遵循的一条规律：遵循“一条规律”——职业技术教育规。职业技术教育学校企业“供”与“需”一致依据、依托人力需求依据、依托学校教育职业技术教育规律—学校培养人才与企业人力需求相一致“行为导向”型教学方法是解开这一对对矛盾的钥匙结论：企业、学生、教师、学校需求之间的关系，运作不好是一对对的矛盾，运作的好学校可以生存发展，企业、学生、教师可以得到实惠。论据：成

4、为人类共同精神财富知识某种劳动产品形式语言形式哲学借助物化交流传递传给下一代难以指导教学现代知识心理学通过与其环境相互作用后获得的信息及组织个体内知识贮存个体外知识社会实践人类知识的成果或结晶经验知识理论知识初级高级检验标准人类知识描述《辞书》什么是知识?◆学习知识的理论模式R·M加强的学习与记忆的信息加工模式期望起定向作用：学习者对达到预定目标有强烈愿望，就能集中精神专心学习反应器外部环境受纳器感觉登记器短时记忆长时的记忆反应发生器期望Ｒ·Ｃ梅耶的学习过程模型（Ａ）　注意（刺激）（Ｂ）　原有知识（

5、Ｃ）　新知识内部联系（Ｄ）　原有知识和新知识内在的联系（Ｅ）　新知识进入长时记忆Ｓ短时记忆（新知识）（Ｃ）（Ａ）长时记忆（原有知识）（Ｂ）（Ｄ）（Ｅ）刺激学习活动始于学习者的注意，（Ａ）将有限的心理能量集中在相应的活动之中，同时，与新信息有关的储存在长时记忆中的原有知识被重新激活（Ｂ）；学习者找出新信息各部分的内在联系（Ｃ），同时与新信息有关的处于激活状态的原知识和新知识（信息）产生联系（Ｄ），最后新知识进入长时记忆中存储起来。１、学习者具有适当的知识准备。２、学习者主动学习的倾向（学生喜欢什么兴趣

6、）３、教师的“教”①教材的组织与呈现②教学方法的选择和运用③教师自身的素质和人格特征结论：应用陈述性知识——个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。（是什么？为什么？）也称记忆性知识。程序性知识——个人没有意识去提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识（做什么？怎么做？）程序性知识是建立在陈述性知识的基础上。学习的三个阶段转化、迁移习得、巩固◆知识的分类手心脑并用学生心理角度分析◆（一）“大脑风暴”教学法：——是教师引导学生就某一课题自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性

7、或准确性进行任何评价的方法。教学方法的实施:1、起始阶段：教师解释“大脑风暴法”的运作方法，说明要解决的问题，鼓励学生进行创造性思维，并引导学生进入论题。2、意识产生阶段：学生即兴表达各自的想法、意见，教师应避免对学生的思想法和建议立刻发表评论，也应阻止学生对其他同学的意见立刻发表评论。3、总结评价阶段：师生共同总结，分析实施或采纳每条意见的可能性，并对其进行总结和归纳。二、“行为引导”教学方法的主要内容及各案例介绍（二）卡片展示法——利用卡片由学生或老师填写有关的内容通过添加、移动、更换进行讨论。

8、教学方法的实施：1、教师准备：教学展示的题目、教学的目标，各个教学过程阶段的划分。2、开题：教师提出要解决的课题，并将题目写在纸上。3、收集意见：学生将自己的意见以关键词的形式写在卡片上，并有教师、学生或学生代表去粘贴。4、加工整理：师生共同通过添加、移动、取消、分组、归类等方式将卡片进行合并，系统化处理。5、总结：教师总结讨论结果。（三）案例教学法通过对一个具体教育情境的描述，将学生对这种特殊情况进行讨论的一种教学方法。案例——是一个实际的描述，在这个情境中，包含有