受教育者行为改造方式的探索

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1、文海艺苑LlTERARYGALLERY文教研究受教育者行为改造方式的探索田艳艳(郑州华信学院，河南郑州451150)摘要：在飞速发展的市场经济条件下，竞争无处不在，就业环境及家长期望给与了受教育者前所未有的压力。受教育者心理的承受能力和自我调节能力的强弱直接影响着他的生存能力，而其行为是心理活动的外在表现，是直接与别人交流的“语言”，行为的得体与否关系到人与人之间是否能和谐相处。受教育者行为调节的方法多种多样，其中，从提高受教育者内在的愉快情感体验入手，去积极改善受教育者行为则是一种建设性的，最直接、最有效、最健康的方法，这种

2、方法将使受教育者的行为逐渐走向社会化。关键词：行为改造；情感体验；探索中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1005—5312(2010)14—0113—02受教育者行为是其心理活动的外在表现，一切有意识的为”将易于被主体接受，并反复被主体有意识地尝试，最终引行为的产生和发展，都离不开心理活动的支配，其中不同的心起这一行为的产生，完成行为改造的产生。这一理论在教育方理体验和意识心理会支配不同行为的出现。受教育者的心理法的探索方面应该得到广泛的运用。对其行为能发挥积极能动的作用，因此诸多心理学家在努力二、愉悦的心理体验能从

3、主观上促进受教育者的行为改寻找并研究如何激励人的生产、生活的积极性。心理学家在试造验中发现，调动个体的心理积极性能够带来个体行为的改变，人们常常把外界事物、情境所引起的“我内的感受、体心理活动与行为的改变存在必然联系，同时心理学家认为：应味或亲身经历”称之为体验。这里的体验是作为名词来使用把研究人的内隐的心理活动与研究人的外显的行为表现有机的，是作为结果的体验，包括诸如愉快的、痛苦的、恐惧的等等地结合起来，而不是把二者割裂开来，对立起来。只有这样我心理体验。这种体验是主体相对于认识对象客体出现的主观们才能科学而准确地找到改善受

4、教育者行为的有效方法。换位，外界客观事物成了主体，是它的诱发，使人产生了“体意识主体的行为可以通过个体的内在或外在的刺激而发验”，即情感体验。它与受教育者的行为有着千丝万缕的联系。生改变，表现为某些行为的强化、弱化、产生或消退。著名心理(一)愉快的心理体验能产生强烈的兴奋刺激学家巴甫洛夫的经典条件反射理论(s—R)，用实验证明了上愉快的心理体验，使受教育者处于最佳情绪状态。而处于述结论的科学性。外界反复的条件刺激能够引起主体的心理最佳状态的受教育者有强烈的行为欲望与准备。巴甫洛夫的发生变化，建立事物之间的条件联系，形成条件反射

5、，在这种经典条件反射中，“狗”的本能“流口水”之所以能够与“铃声”心理的支配下，行为主体会表现出一种新的行为。外界刺激能这一外部刺激建立联系，根源于食物能够为受教育者带来身够引起受教育者的行为变化，但这一变化需要个内在心理体心愉悦的兴奋刺激，“铃声”的刺激作用能够唤起同样的兴奋验的直接参与，因此，可以说：心理体验如同一个“线索”，它联刺激，所以动物的这种行为改变与其内在的情感体验是有直系起外界的刺激物与可以行动的机体，它标志并指引特定的接的联系的。反应，完成新的行为改造。(二)愉悦的心理体验更易暗示主体行动，把被动行为改一造变

6、成一种主动行为、行为改造的理论背景关于如何才能更好地改造和转变人的行为的问题，许多受教育者的潜意识在一定条件下是可以指导其进行无意心理学家试图从不同的途径去分析和解决。20世纪60年代识行动的，虽然受教育者并未意识到这种行动能否对自己产m现了行为改造理论，为我们研究个体行为的改变开辟了先生一定的影响，但是这种最初的无意识行为却成为了他们将河。让我们先了解一下行为改造的理论根源，心理学家赫尔、来有选择地有意行为的参考。例如：对味觉刺激带来的愉悦感米勒、多拉德曾指出：行为改造的四个基本要素是“内驱力、线会促使受教育者在饥饿的状态下

7、进行潜意识的感官注意角度索、反应、奖赏”。通过对这四个要素的实验论证，此后的一些的变化，用眼睛和鼻子进行视觉和味觉方面的信息搜索。同样心理学家提出了一系列的行为改造理论，如“动机说”、“练习的道理，受教育者的心理暗示会提高了人行为的自觉性，把内律”、“强化说”。对“内驱力”要素的研究产生了“动机说”，对在的潜意识行为变为外在的客观行为，从而完成行为改造。“反应”要素的研究产生了“练习律”或积极反应的原理，奖赏(三)愉快的心理体验是行为改造的内在决定因素(或强化)演化为“及时强化说”，这些原理经过不断的检验与愉快的心理体验从主体

8、的内部发挥作用，比其他任何外修正，逐渐为教育学界所公认。然而对“线索”这一要素的研究界的刺激更能有效的作用于受教育者。这种内在的情感体验，却未形成定论，我认为刺激行为主体进行行为改造的“线索”会释放出一定的能量，从而激发和组织受教育者行为，而且此应该理解为“主体的愉悦的情感体