浅析高等数学中探究式教学

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1、文j化l教l育科浅析高等数学中探究式教学邹栋(黑河学院科研处，黑龙江黑河~3oo)摘要：通过对进行探究式教学的研究，提出在高等数学教学中应采取的一些措施，阐述了高等数学中探究式教．。，0发展前景。关键词：高等数学；探究式：教学方式探究式教学是新的教学方式，是近几年其次，在高等数学中探究式教学应加强究性教学的最终目的才能实现。具体地说，随着课程改革的推动而逐步重视起来的，没有对学生创新性思维的培养，精讲多练。练习是我们可以在丰富形式和更新内容上下功夫。教现成经验可借鉴，相关的研究和经验较少，但学习和巩固知识的唯一途径，

2、在实际情况中是师可以增加口头表达型和合作型的作业。教师实践证明探究式教学可以大大激发学生强烈的学生课余时间有限，将练习全部放在课后不现在课前、课中或者课尾拿出几分钟时间，让学学习愿望，激发学生勇于探索、大胆仓新和追实，同时有些基础较差的学生。如果没有充分生说出自己的理解，这样做有利于提高学生口求真理的科学精神。并与素质教育过程是相协的课堂训练，自己独立完成作业很困难，一旦头的数学语言的表达能力，给教师提供了发现调的。因此，探究式教学有利于促进学生学习遇到的困难太多，就会选择放弃或抄袭。这就问题及纠正学生错误的机会；增

3、加不同层次的方式的转变、培养学生的创新意识和能力，及要求教师需要精讲教学内容，腾出更多的时间作业，做到必做与选做的结合；在内容上，应教学方式的改变，具有十分重要的现实意义。做课内练习是十分必要的，这不仅有利于学生多设计开放题、应用题。在寻找多种答案的最探究式教学理念强调探究式学习，旨在及时消化教学内容而且有利于教师随时了解学优解过程中，有利于培养学生思维的广阔性、改变学生学习方式，但并不意味着丢掉传统讲生掌握知识的情况，及时调整教学思路，找准灵活性和创造性。由于考试具有极强的导向授课的学习，因为传统教学是以基础知识和

4、基教学梯度，使教与学不脱节，保证教学质量。性，考试方法的改革会有力地促进教学诸方面本技能为目标，在传统授课下，便于明确目另外在探究式教学中，教师要特别加强学生的的改革，会有力地促进教风和学风建设。目标，按时完成教学要求和教学计划，有利于较发散性思维的培养和训练。发散性思维是一种前，高等数学的考试大多采用单一模式：考快的系统地掌握知识和技能，有效地突出重以某一问题为发散源，对已知信息进行多方试方式单一。以一次期末考试分数作为学生的点、解决难点；探究式学习则以学生的能力气面、多角度的思考，不局限于既定的理解，提最终成绩。

5、b．考试方法单一。一般是闭卷进行质、解决问题、创造能力及人际关系为目标即出新问题、探索新路径，从而使问题得到解决笔试。c．考试内容单一。忽视数学能力与素质以素质教育为目的。在教师指导下，从问题出或升华的思维方式。一题多解、一题多变、一的考核。为此，我们在重视对学生掌握基本概发引导学生自主探索、交流，充分激发学生深题带动其它关联问题等等都是激活人思维的敏念、基本理论考核的同时，要重视考核学生分层次学习动机和兴趣，让学生获得有利于未来捷性、自主性、创新性。培养发散思维是发展析问题、解决问题的能力。具体地说，应在命发展的学

6、习方式，在实施高等数学探究式教学数学创造性思维的一条有效途径。因此，创造题方式、分数核定方面进行改革，使之更加科中要注意因材施“探”，注意探究过程与结果宽松环境，最大限度地满足学生个体差异发展学、合理。例如，在命题时将不宜记忆的公式的评价。虽然这两种学习方式在教学目标、原的需要。善于使用鼓励、激将和赞扬，激发学或数据在试卷上给出，这样学生就不必花功夫则和过程上有很大区别，我们应有选择地适当生的兴奋点，对他们敢于积极思考，主动发表去背大量的数学公式，而把功夫下在对基础知吸取。在实际的教学中，努力寻找二者中间地自己的意见

7、，无论对错都要及时给予鼓励。对识和技能的掌握上，教师也可以适当出一些有带，将二者灵活运用、有机结合、优势互补，他们能互帮互学，虚心求教的合作意识给予赞一定难度的能够考核学生能力的题目。但高等数学中探究式教学的仍是今后发展方扬。让学生从中感受到高等数学中的快乐，从总之，为了适应社会对创新性人才的需向。而提高学生锻炼自己创造性思维的积极性和主求，我们在进行高等数学教学时，应转变教学在高等数学中进行探究式教学，首先要动性。理念，推行探究性教学方式，尽快实现从传统挖掘教材中的研究性问题，设计探究题目。教再次在高等数学中探究式

8、教学应加强实的单向知识传授的教学性教学向知识传授与探师精心选择和设计的数学问题，应该是清晰易验教学环节、改革作业布置和考试方法。高等索相结合、激发学生求知欲和创造性的探究性懂，并且富有挑战性的。虽然困难但又不是不数学是一门公共基础课程，高校的培养目教学的转变。在高等数学中探究式教学更有利能解决的问题，更能激发学生的好胜心。这就标——应用型人才。