浅谈“任务驱动”教学法在信息技术课堂中的应用

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1、浅谈“．任务驱动’’教学法在信息技术、课堂中的应用江苏省邳州市土山镇第一初级中学张，震选法篓的择积。釜萎是选极茎教择性学教萋，而效学各一率方种高法教低至的学霉的唯方关一篓法键原的则篓。共教是无同调定特动式点学是，重生“在学活有习”。：-把知握识蓁不知打薹破再识单是结构纯简按单，带学的动科线知性体识展系、概安开念排，和教而技学是跳能内容跃的学式，要学习、“主科超：薹l：⋯羹=、．，妻：-二：!耄。．二’：。冀：：：．：蚕霉：一0⋯～。：～二．二一：，二教固有学特的教点学的框教架学结，精构心设计符合曼信息篓技术学科：握知识结构莓的。教师在篓教学中应从篓下

2、达任务时：二．．．。。：蠹，，^，二i，-二，，博采众家之长，走自己的：让学生明确学习目标；在操作过程中把握知识：：用：板报：t；写，，、日教学实践的摹本理论，强调以学生为中心。它不：培养‘：算机软件的基础知识和基功能的应用，又亲初中跋诲教之破见河北省卢龙县木井乡中学杨玉红素质教育取代应试教育，正在蓬蓬勃勃的：2．教学模式老套，教学方法陈旧：法。在一定程度上，教的方法决定了学的方法。发展之中。为此，如何实施创新教学就成为教师：在思想政治课教学中，长期以来一直普遍：为此，政治教师必须在设计创新教学方法的同的重要课题。目前，我国各地的教育界同仁们在：采用

3、“传递——接受”教学模式。这种模式如果：时，清楚地意识到自己也是在为学生设计学的·各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索运用得当，对学生接受前人或他人总结出来的：方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能和尝试，我作为一名思想政治课教师在本职岗：间接经验、掌握知识技能来说，也是一种行之有：最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，才位上认真学习新课标，认真学习各地的先进经：效的方式。但许多教师将这种模式固定化不管：能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正验，同时教学中大胆进行了一些探索和尝试。本：什么内容，一律采用教师讲、学生听，课上抄条：成为学习的

4、主人。文就思想政治课教学谈谈自己的一些体会。：条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学：吗．评价方法落后·一，、潜在的瑕疵．：生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏：今天思想政治课教学的手段仍然局限在长期以来一直受应试教育的影响，现在思来自学生的质疑。在这种模式的影响下，思想政：黑板、粉笔、教科书、练习册等狭小的范围内。教想政治课教学中仍存在一些问题。：治课的教学方法也就成了“讲授法”为主角的：师的语言和教科书上的文字成为学生学习的最1．教学观念落后：“一言堂”，即使有谈话法、讨论法，最后总是以：主要的媒体。教学评价方法也主要采用百分制李岚清同

5、志曾经说：．“实施素质教育的关键：教师的“标准答案”为准。如果学生提出与教师：的考试，试题形式中客观性试题仍占相当比重，在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教：不同的见解，教师也会让你无条件地服从教科：主观性试题也对学生的思维作了严格限制。只师”。思想政治课教师在帮助学生确立正确的政：书的观点。在这种模式和方法为主的课堂上，教：要学生提出不同于教科书上的见解，就会遭到治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界：师缺乏创新精神，学生的创新精神也受到压制。：教师的“无情打击”。学生的思想道德素质与政观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，：课堂教学

6、的创新主要包括教学模式和教学方法：治课成绩脱钩，理论与实际脱离，而教师和家长现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、El：的创新。思想政治课中实施创新教学必须正视：仍然以分数作为评价学生的唯一标准。头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏：单纯的“传递——接受”教学模式，广泛学习和：二、根据政治课的特点，探索适合自己的教与时俱进的创新精神；有些政治教师口头上“创：借鉴国内外先进的教学模式。教师应坚持从实：学理念新教学”，实际上仍然坚持应试教育；分数的高：际出发，灵活地运用、发展和创新教学模式。它：1．创设问题情境，培养学生兴趣低成为衡量学生品行优劣的

7、重要标准，如此等等。：既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方：现在初中思想政治课的思想品德常识、法