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1、2010年10月广西师范学院学报(哲学社会科学版)Oct.2010第31卷第4期JournalofGuangxiTeachersEducationUniversity(SocialScienceEdition)Vol.31No.4就业导向视角下文化产业管理专业培养目标的思考◆熊高(广西师范学院文学院,广西南宁530001)[摘要]本文试图从就业角度切入,分析我国高校本科学生人才培养模式和构建文化产业管理专业人才培养目标的依据。在此基础上,提出以就业为导向的专业人才培养目标构建,以满足社会对日益发展的文化产业不同领域、不同方向、不同工种和不
2、同岗位的人才需要,不拘一格培养人才。[关键词]就业导向;文化产业管理;培养目标;构建[中图分类号]G114[文献标识码]A[文章编号]1002-5227(2010)04-0078-05《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010种才能的人,“专才”则是专门的人才。培养“通-2020年)》提出:更新人才培养观念,树立多样才”,还是培养“专才”,这是中外高等教育较长时化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘间以来并行存在的两种不同的人才培养观。一格培养人才。本文试图从就业角度切入,分析在新中国成立后的一段时间内,我国本科教我国高校本科学生
3、人才培养模式和构建文化产业育以培养“专才”为主要目标。为了培养专才,高管理专业人才培养目标的依据,在此基础上,提出校采取的是“专而窄“的人才培养模式,它强调与以就业为导向的专业人才培养目标构建,满足国行业、职业甚至岗位相对应。专业学习的主要目家、社会对日益发展的文化产业不同领域、不同方的是学科应用的某一方面的具体知识和技能,以向、不同工种和不同岗位的人才需要,不拘一格培应对处理将来在工作岗位上可能碰到具体[1]养人才。问题。为适应国家经济体制由计划经济向市场经济一、关于构建人才培养目标的思考的转变,20世纪90年代后,我国高等教育逐渐转向
4、大众教育,人才培养目标也由“专才”教育转向我国高等教育本科人才培养目标,是指学生“通才”教育,多数高校采用“厚基础,宽口径”的人通过相应的学习过程,具备本科人才素质,达到相才培养模式。对此,学者曹俊兴指出,“厚基础、宽应专业能力的学习要求。在整个专业建设过程口径”的人才培养模式,一方面给学生就业和事业中,人才培养目标位处前承专业定位,后启培养方提供了更大发展空间,另一方面陷入了与行业需案的中心地位,是专业定位是否明确、办学思路是要的矛盾:即学生希望“宽口径”就业,社会用人否清晰的具体体现。从就业角度上说,它更是关要求“精专业”。曹俊兴进而
5、指出,实践证明,本科系到专业教育与社会实际需要是否对接。基于文阶段推行“厚基础,宽口径”,过分夸大了通识教育化产业管理专业的特点,如何构建本专业人才培的意义,“去塑造可能只有少数人或没有人能达到养目标,大致有以下思考:的所谓`通才'或`全才',而不是根据`术业有专(一)培养“通才”,还是“专才”攻'的原则培养专门人才”。其结果是“办学与行“通才”与“专才”相对应。“通才”意指兼备多业的实际脱节,人才培养的针对性不强,学生各学[收稿日期]2010-10-15[基金项目]新世纪广西高等教学改革项目“多学科交叉渗透的文化产业管理专业人才培养模式
6、研究与实践”(gx2009A0018)[作者简介]熊高(1955-),男,湖南株洲人,广西师范学院文学院教授、高级记者。第4期熊高:就业导向视角下文化产业管理专业培养目标的思考79科广泛涉猎,蜻蜓点水,到头来什么都知道一点,无须多言,文化产业管理专业是应用型专业。[1]但什么也不精”。自上世纪30年代法兰克福学派创造“文化工业”如同文化的概念一样,我国文化产业的内涵这个词以来,文化产业也就成了“大规模文化生产也是极其广泛的,是“从事文化产品生产和提供文的工业过程,以及驱动这一过程的商业法则”的代[3]化服务的经营性行业”,是“为社会公众提
7、供文化、名词。因此,无论是作为工业产品生产链中的娱乐产品和服务的活动,以及与这些活动有关联文化产业(如研发、设计、生产、管理),还是作为商①的活动的集合”。它涵盖了演艺、娱乐、音像、传业法则的文化产业管理(如营销、实现销售、产生媒、出版、电影、旅游、网络服务、电子游戏、体育产利润等),都应属于应用型专业,其培养目标应当业、文化培训、艺术品拍卖、城市会展等方方面面,是以就业为导向,有一定的理论水平,既懂文化、而每一种文化行业又都有着自身的生产规律和传又懂市场运作的复合型文化人;二是培养目标应播方式。笔者认为,从专业角度上说,一所纵然是该多元
8、化,除了主要为地方和行业培养各类文化实力何等强势、人才如何济济的高校,也难以“宽产业应用型专门人才外,当然也可以辅之以培养口径”地涵盖本专业的各个行业和各个方面。少量研究型和技能型人才。(二)
