浅析沼液与无公害蔬菜生产

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1、X工NN0NGCUN2010年第5期II量鋈篓粪堑苎大菠萋墓蔓畲要周墅沼曼：。量～2篮_生态蔬菜持续发展塞棚施用’田不同浓窑度二氧帚茬投入大，产量还化碳表4难以曩‘，，函需苫，蓬遗栗，可主蒿蓁_藩⋯．二：．：．，二：．：二．’．：～．一来越小，不利于农业的持续发展；沼液和沼渣中富含作物生长l五、沼气生态蔬菜的综合优势·固广2010年第5期XINNONGCUN表2-1沼气发酵与敞口池氮素对比表2—3沼液中氡基酸含量种类磷镁硫硅钠铁铜锶镉钼镍铝钡砷my．／1)(my．／1)(mg／1)(m)(my．／1)(ug／1)(ug，1)uv．／1)(ug／1)(u)(uzf1)(

2、uz／1)(u卫／1)(ug／l含量43．0097．00l4．3O37．4026．201．41436．80107．08．94．208．52．83050．203．060样品r％、有机质f％、腐槽酸f％1令氛r％、伞磷f％、伞钾r％)沼渣36--49．910．1～24．60．78～1．610．39~0．710．61~1．3表3-2增施沼气二氧化碳对蔬菜生长的对比表表4—1不同蔬菜适官二氧化碳浓度表(ul／l(下转第1X工NNONGCUN2010年第5期讲解，一方面扩大了学生的溯汇量，另一方面也向学生介绍解河义，类推意义范围属类。例如“距、矩、拒”声旁了汉民族特有的文化现象

3、，易引起学生的兴趣，是促进学生为“巨”，读音基本相同，不同的形旁，区分了字义，进一步学习汉语和汉族文化的有效方法。“柜”有两读，学生类推读作“iU”不能算错，只是读此三、从词的意义出发来看，多义、反义、近义、音时，所组成的《柜柳》一词不常用，常用的读音是“Gui”同义词要讲解一“柜子”。抓住普遍，找出个别，非常有利于学生的准确记忆。再如，具有同一形旁“火”字底的“熟、煮”词，是一个音义结合体，词所概括的意义就是词义。有和“热、烈”等字，都具有相同的意义属性，即与“火”的词义概括比较具体，就形成了实浏，有的词义概括比较抽象，有关。前一组表示各种不同的烹饪方法，后一组表示

4、有火的就成了虚词。在教学中，对词义上有同义、反义、近义等关系结果或火势的强劲。明白了“火”字底的字，根据上下文，的词语进行比较学习，可以加深学生对词语的曰J象，从而收到也可推断出其基本含义来较好的教学效果。多义词具有两个或两个以上的义项。例如：2_同义词与反义词联想类推法“打”，可以有“打人、打篮球、打开水、打的”等组合形式，同一个“打”却表示了不同的含义。我们不主张多义河第这里阱的同义涮包括等义词和近义词。汉语中有大量的同一次出现时，马上就把所有义项都讲解给学生听，那样，只会义词，在词语或课文讲解过程中遇到有同义词的词时，教师可增加学生的记忆负担。我们认为，当一个新

5、的义项出现时，我以该词为圆心由学生指出其同义词，或由教师指出同义词，圆们再给学生归纳总结多义词的意义和用法，有利于学生区分多周上的点越多，越具有挑战性。同义词教学义方面教师必须具义词各义项之间的关系，从而达到正确理解和运用的目的。如备深厚的文字功底，为学生分析情趣各词之问相同的义素，另果两个词的词义相反或相对，那么这两个就是反义词。相反一方面要求学生必须勤动手动脑，随时记下有用的东西，在理是指绝对对立，肯定一方就是否定另一方，否定一方就是肯定解的基础上加深印象。同义词的讲解是一个难点，尤其是学生另一方。相对，是指相对对立，即肯定一方必否定另一方，但受母语干扰而联想的一

6、些词语。例如，“累”这个词，学生常联否定另一方不一定能肯定这一方。讧J义之间存在着相对的第三想的同义词除了“采集、搜集、收集”之外，还有“集中、集个词义。如：“黑”与“白”，在这两个词语中『日J，还有灰白、浅合、聚集”等，因为可行f生研究报告词在谓语中都可用。学生黑等中间状态的存在。在学习生词时，如果有成对出现的反义的联想具有一定的道理，这些词都有“聚合在一起”的意思，从词，当然更好，可以联系起来记忆，减轻记忆负担。如没有成广义范围来讲可算作一组近义词，但我们认为，它们之间在含对出现的反义词，我们可引导学生复已学过的反义涧，从而义及用法上区别较大，一般分作三组。一组是

7、“积累、积聚、积复习旧词，又巩固和加深了对新词的印象。攒”等表示事物是逐渐地，一点一点地聚集，强调时间和结果。1．形声字联想类推法一组是“采集、搜集、收集”等，表示使事物聚集在一起，强调的是动作的不同方式。另一组是“聚集、聚合、集中”等，表汉字的数目很多，一个一个的独立去，又赀时又费示许多分散人或物聚集在一起。同时各个所搭配的对象也不仅力，记忆效果也不理想。充分利用汉字象形一表意的结果特点，相同。通过教师的这些i井与例句，学生就基本能分清各词的分析独体字的笔画，合体字的偏旁部首，就能达到以简驭繁的差异。对于学生这样的联想，教师应持鼓励的态度，虽然这增