体育教材教法讲座.ppt

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1、中小学体育教材教法探析现代体育教学理论与方法系列讲座第二讲王华倬北京体育大学教授中国体育科学学会学校体育分会秘书长1基本观念之一：案例：以下四个图形中，哪个图象答案是最有特点的？（A）（B）（C）（D）一种深刻真理的反面，并非谎言，而是另一种深刻的真理。——玻尔2基本观念之二：案例：教育教学观念知识技能情感能力思考力态度情感态度知识技能判断力表现力能力思考力判断力表现力3基本观念之三：案例：审视体育教育教学问题的两个视角教育体育体育教育4一、何谓体育教材1、体育教材的概念广义的教材泛指根据体育课程目标而选择的具有一定范围和深度的体育的知识体系和技能体系；狭义的含义是

2、根据体育课程标准要求，而选编的教学材料。52、“教教材”与“用教材教”“教教材”意味着教材本身是教学目标，这样的教学往往容易陷入注入式教育，把体育教学视为简单的传技，使教学过程中“见物不见人”。“用教材教”意味着教材是学生学习课题的提示物或学生应当掌握有关教育教学的“范例”，是通过教材学习，获得一定知识、技能的手段或媒介物。“用教材教”正确地表达了教学过程中体育教材的特性与功能。63、“运动素材”与“体育教材”运动素材泛指人类一切体育运动文化，或者说是成为教材之前的文化性的运动游戏。体育教材是实际进入体育教学实践中的教学材料。两者这间存在着一个运动素材教材化的过程。

3、运动素材不等于教材，它只是教材的原材料，是可以被选择、加工成教材的一切身体活动的内容。体育教材则是根据教育教学目标，按照有关标准从运动素材中选择加工出来的身体活动的内容体系。运动素材与体育教材的本质区别在于：“是否具有教育教学的目标？亦即是否包含了培养人的意图？”7不少体育教师用原样的体育运动技术进行教学，使得体育教学活动蜕变成简单的传技活动。缺少运动素材教材化的过程，也就是缺少体育教师的教材钻研过程。钻研过程的主要工作是根据教育学的目标和内容对运动素材进行选择与改造，使之符合教育目的的要求。对运动素材的选择与改造，要根据教育教学的目标和内容，要符合学生的身心发展特

4、点，要结合实际的教学物质条件等三个方面进行。84、体育教材的层次第一层次是相当于体育课程标准所示的教学内容（领域）第二层次是第一层次的具体化形式。第三层次是教学中具体运用的硬件与软件，亦即通常所说的“教材教具”。第四层次是具体的练习方法手段，亦即某项教材（如篮球）的下位教材。如练习教材、游戏教材、认知教材等。亦称之为“学才”。95、体育教材的内函教养、教育、发展教材的教养侧面是指学生应掌握的体育知识、技术和技能，是显性的教学内容。教材的教育侧面是关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面的内容，这是隐性的教材内容教材的发展侧面是关于学生生理、心理、情

5、感态度、文化等方面的内容，也是隐性的。10体育教材的真正含义：教养侧面、教育侧面和发展侧面的整体片面强调掌握体育的知识、技术和技能，仍是一种仅看到教材的教养侧面，而没有看到教材的教育侧面和发展侧面的片面观点教材钻研的真正含义是：在教材选择、编制，以及教学过程的所有环节中，包括每一单元每一节课，都要尽可能的从教材中挖掘“教养力、教育力和发展力”，从而实现教养、教育和发展的统一11二、体育教材的组织三种组织方式：一是按照学科内容的逻辑组织教材二是按照学生身心发展的规律组织教材三是弹性的组织方式，即兼顾学科和学生两方面的需要，把上述两种组织方式结合运用。鉴于体育学科的特

6、点，体育教材应主要采取按学生身心发展变化规律组织教材。12三、钻研教材（教法）的原则1、为实现课程目标与课堂教学目标服务的原则目标统领内容，内容为目标服务，是教材研究的基本原则某种教材之所以可用，是因为它们能够为实现已定的教学目标服务。（实现课程目标和课堂目标是选择和加工教材的最基本要求）正是有了教学目标，才使教学活动的其它因素（如内容、方法、手段、教师、学生等）有机地结合在一起，构成教学系统并有效地运行，从而实现课堂教学目标和体育课程目标。132、为学生体育学习与身心发展服务的原则钻研教材的出发点是学生，而不是教材教材是学生学习的材料（范例）教材适应学生，而不是学

7、生适应教材钻研教材的根本目的是为了学生的体育学习和身心发展学生的体育学习和发展是钻研教材的出发点和归宿143、为构建有利于学生学习具体情景的原则钻研教材的目标不是教材本身，而是利于某项教材或运动项目来构建的一种情景，或一种氛围，或一种环境。（有利于学生学习的情景）体育教师要充分把握某项具体教材或运动项目的特性，从学生生活中挖掘与该教材有密切联系的事物，尽可能做到教材生活化，尽可能使得某项具体的教材生发出一种有利于学生学习的情景154、从教材研究角度出发的原则教材研究的三层含义：“用教材教什么”：钻研重点是教材背后的学科及科学文化方面。是关于体育学科内容的研究。“