青岛版小学数学二年级上册教材分析1.pptx

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1、第三册教材分析一、教学内容及教学重点数与代数乘除法的认识表内乘除法含有两级的混合运算空间与图形角的初步认识方向与位置统计与概率分类统计可能性实践活动我们身上的小秘密我喜欢的地方教学重点表内乘法和除法教学难点除法的初步认识从不同方向看物体一、看魔术乘法的初步认识一、教学目标关注要点体会乘法产生的必要性了解乘法与加法之间的关系认识乘法计算的简捷性二、教材结构特点同数连加单独编一节有利于强化加法算式的特点；有利于体会加法的局限性；有利于认识乘法产生的必要性增加1和0的乘法的认识有利于完整认识乘法有利于学习表内乘法三、信息窗1解读与教学建议地位：准备课建议

2、：上足一节课用好情境图利用身边素材多种方式练加法：看图拼摆游戏适当增加加数个数四、信息窗2解读与教学建议地位：单元教学重点内容：无结语“因数”替代“乘数”建议：红点教学为重点尊重基础适时讲解绿点教学留余地独立尝试重视交流采取多种形式练习操作游戏适当拓展，掌握分寸五、信息窗3解读与教学建议内容：不出结语建议：正确对待情境图适当补充算式重视交流，适度概括六、讨论同数连加是否可以与乘法的初步认识放到一块教学？二、看杂技表内乘法（一）一、教学目标关注要点经历乘法口诀编制的过程体会乘法口诀的价值熟记1～5的乘法口诀二、教材编写特点（一）分段更趋合理两段口诀的

3、编制和记忆量大致均衡突破传统，更合规律以5当头适量扩充口诀句数二、教材编写特点（二）素材富有童趣借助儿歌编制口诀三、信息窗1解读与建议内容：5、2、1的口诀5的口诀是教学重点结构：儿歌--算式--口诀编口诀--用口诀--记口诀建议：编制口诀：尊重经验理解意义先扶后放记忆口诀:寻求规律不拘一法以用促记四、信息窗2解读与建议内容：3、4的口诀整理口诀记忆口诀建议：注意拐弯口诀意义的理解更加放手让学生自主编口诀指导口诀整理，寻找排列规律加大记忆口诀的练习量五、讨论“拐弯”的口诀与儿歌（或情境）中表示的意义不一致，怎样帮助学生理解？如，“二三得六”的意义是

4、：2个3是6，而“3辆小车6个轮”意义却是：3个2是6。教学中不少学生编出的口诀是“三二得六”。三、小制作角的初步认识一、教学目标关注要点知道角各部分的名称能辨认直角、锐角、钝角发展观察能力、操作能力、空间观念二、信息窗1解读与建议内容：认识角认识直角特点：信息量大联系生活建议：重视观察、交流，顺应生活概念重视直观操作，活动形式适当补充呈现由物到图的过程重视变式练习三、信息窗2解读与建议内容：角的大小比较锐角、钝角的认识特点：重活动方法多样化建议：制作活动角实际操作充分交流方法，但不宜择优不宜探究角的大小与边的关系四、凯蒂学艺表内乘法（二）一、教学

5、目标关注要点能用乘法口诀解决简单的实际问题经历系统整理乘法口诀的过程发展迁移能力二、教材编排特点素材贴近生活，富有童趣强调自主编制口诀逐步加大解决简单的实际问题的分量注重引导学生自主整理乘法口诀，并探求规律三、信息窗1解读与建议内容：6的乘法口诀用6的乘法口诀解决问题建议：借助儿歌编口诀自主编制，合作交流组织练习的形式要灵活解决问题要指导四、信息窗2解读与建议内容：7的口诀用7的口诀解决问题建议：以口算作编制口诀的依据自主编制口诀注意寻找记忆规律及时整理已学口诀五、信息窗3解读与建议内容：8的口诀用8的口诀解决问题简析：口算加法难度增大口诀记忆难度

6、大口诀句数增多解决非离散量问题，理解难度加大五、信息窗3解读与建议内容：8的口诀用8的口诀解决问题简析：口算加法难度增大口诀记忆难度大口诀句数增多解决非离散量问题，理解难度加大建议：用加法表做编制口诀的支撑寻找记忆规律，突破记忆难点解决实际问题的要求要恰当六、信息窗4解读与建议内容：9的口诀用9的口诀解决问题乘法竖式的认识简析：口诀句数多可以找到多种规律根据规律容易记忆五、森林里的故事除法的初步认识一、教学目标关注要点借助操作理解平均分的含义经历除法产生的过程二、教材编写特点情景素材富有童趣，具有教育性优化知识结构：由生活经验入手认识更完整强调建立

7、平均分概念以平均分作除法产生的基础认识0的除法认识余数二、教材编写特点重视直观操作三、信息窗1解读与建议内容：平均分结构：分—平均分—两种分法特点：两法对比，不截然分开建议：在实际分一分的过程中认识平均分借助学具操作，探索平均分的不同方法利用现实素材，强化平均分的操作练习四、信息窗2解读与建议内容：除法的初步认识结构：平均分----除法建议：把生活问题转化为数学问题，教师应发挥主导作用重视在平均分的基础上认识除法可让学生尝试用算式表达平均分的过程五、信息窗3解读与建议内容：0的除法建议：必须让学生明白，要分的是捞到的月亮借助现实素材帮助学生理解0的

8、除法的意义不要人学生死记结语六、信息窗4解读与建议内容：解决问题认识有余数除法建议：指导学生获取有用信息解决问题的过程多样