基于输入输出理论的互动教学实证分析

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1、万方数据2011年8月总第209期第8期学术交流AcademicExchangeAug．，2011SerialNo．209No．8基于输人输出理论的互动教学实证分析王书蕊，丛璐(哈尔滨理工大学外国语学院，哈尔滨150080)[摘要]采用实证法初步检验了基于输入输出理论的互动教学模式的可行性。模式分为三个阶段：语言输入、互动输出和教学评估。经过为期14周的教学实验数据表明，在此模式中，学生获得了大量的优化的可理解性输入和大量的语言输出机会，语言交际能力有了显著提高。[关键词]语言输入；输出；互动教学[中图

2、分类号】G642[文献标志码]A[文章编号】1000-8284(2011)08-0207-03各高校把英语作为必修课，但在我国的大学英语课堂上，学习者接受输入的时间占总体学习时间的80％以上，语言输入主要是词汇和短语的输入。课堂学习中，学生极少有语言输出的机会，只是一味被动地接受语言输入，往往造成了听者无味、说者疲惫的课堂气氛。大学英语教学中输入和输出之间的严重失衡，造成了“哑巴英语”等费时低效现象⋯。为改变这一现状，教师应在教学中注重语言输入的同时，重视语言输出，达到输入与输出的平衡，加强学生运用英语

3、交际的能力。互动则是促进输人输出间平衡的有效途径。通过互动，学生在得到大量可理解输入的同时，可以获得更多的语言输出机会，有效地促进语言输入和输出的平衡，提高学生的交际能力。一、基于输入输出理论的互动教学模式的提出本文中的大学英语互动教学模式，理论框架为Krashen提出的输入假说、Swain的输出假说和Long的交互假说。重点在于从多个途径向学生提供大量优化的可理解输入，通过互动教学促进语言吸收，为学生创造语言输出的机会，使语言输入和输出达到平衡，以此提高学生的交际能力。为了提高学习者理解和接受能力所进

4、行的语言输入为第一阶段，在此阶段中教师的指导性输入是前提，在教师指导下学习者所进行的自主学习是基础。互动输出阶段为第二阶段，此阶段以合作学习和语言交际能力为重点。第三阶段是教学评估，以此来检测语言接受理解能力和输出能力。以下是互动式教学模式示意图：‘【收稿日期]201l—05一16【作者简介】王书蕊(1978一)，女，讲师，硕士，从事英语语言学和教学法研究。万方数据大学英语互动教学模式是以互动为基础，以学生为中心，以教师为辅助的教学模式。教师对学生进行指导性输入，鼓励学生参与互动，提高学生语言接受和理解

5、的能力，培养学生语言输出能力，使他们通过交流和意义协商促进语言习得B1。最终以评估的形式，检查学生的学习效果。此教学模式起始于语言输人，终结于评估，每个部分都是以互动为基础的，每个活动都以语言输入开始，以语言输出结束。语言输入阶段着重强调可理解性，课堂上教师给学生提供大量可理解性输入，并为学生设置有助其形成语言输出的任务；课下指导学生自主学习获取更多的语言输入，为输出做准备。在语言输出阶段鼓励学生积极参与互动活动，也就是表现为学生与学生共同完成学习任务的合作形式口J。它是一种以完成任务，即以学习目标为导

6、向的学习活动，通过积极使用刚刚获取的语言输入，并调动记忆中的其他知识，提高语言输出能力。评估阶段着重检测输入和输出阶段教师的教学和学生学习的效果，目的是取得一个反馈，能够有力促进下一步的教学活动开展。二、大学英语互动课堂教学范例下面，笔者以《新视野大学英语》第二册第一单元的MarriageAcrossNafions课堂教学过程为例，探索交互式教学模式的具体操作。1．课文导入教师引入话题，介绍相关的背景信息，然后引导学生讨论，最后由教师进行总结。介绍背景信息时，教师采用粗调输入和预先输入。为了优化语言输入

7、，教师对句型、词汇进行预先修正，并采用全英文讲解，保证学习者接收到的语言输入略高于现有水平。2．阅读活动、在这个阶段，听和说相结合，也就是学生的语言输入和输出相结合。首先播放课文录音，从听觉对学生进行语言输入，提示学生在听的同时适当做笔记。播放完毕后请学生复述所听内容，并提出与课文内容相关的问题，通过提问检查学生对听力内容是否理解，即检测语言输入的效果。然后，针对课文中的重要的生词、语法、难句等知识点进行讲解，并对生词做语音语调训练。进行这些讲解时，教师采用微调输入，并适当采用母语教授，对于这些语言知识

8、的输入以机械重复为主，对学生的语音、语法和词汇方面的错误及时给予否定性反馈，及时纠正，确保学生语言运用的精确度。课堂互动合作方式采取伙伴互助形式。每两名同学结为伙伴，进行角色扮演，一名学生扮演Gail的父亲，设法阻止这个结婚计划；一名学生扮演Gail的男朋友Mark，尽其所能说服未来岳父同意这门婚事。这种角色扮演，为学生提供了相对真实的语言环境，可以充分调动起学生的兴趣。为了成功地完成任务，可以鼓励学生在准备过程中，积极调动已有的语言知识，