任务驱动教学法在急救护理学中的应用

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1、科教研究任务驱动教学法在急救护理学中的应用张海蛟(长春市第二中等专业学校长春130052)摘要：建构主史学习理论强调：任务驱动教学模式，应该注重学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，《急救护理学》是一门实用性很强的医学学科，是临床护理学的重要组成部分。如何将任务驱动教学模式运用到急救护理学教学中，是现代医学教育创新性教育的尝试。关键词：任务驱动教学法急救护理学学习兴趣应用策略中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1

2、673—9795(2010)09(b)-0055-01现代素质教育要求，教师在教学过程教育的理念，具有很大的灵活机动性，通过课程内容加工、转化成为数字化信息资源，中要尝试运用多种教学模式进行实践活创设各种情趣场景，引导学生围绕任务在让学生在互动交流体验中探究学习，提高动。任务驱动教学法是一种建立在建构主探索中学习。储备了相当的互动探究空间。学生对实际问题的解决能力。义学习理论基础上的教学模式，它将传统(3)课堂合作互动情境的生成。在任务的教学理念，转变为以发现问题、分析问4任务驱动教学法在医学急救护理学驱动教学法实施过程中，为使学生顺利完题、解决问题为主的多维互动式的教学模中的实施应

3、用成任务探究，教师要适时给予辅导点拨。急式，将再现式教学转变为探究式学习，使全《急救护理学》是一门专业技术精深的救护理教学中，教师可以创设人性化的互体学生处于积极主动的学习状态，运用共学科，是临床医学护理学的重要组成部分。动交流学习环境，为学生自主探究学习提有的信息资源和经验去探究解决问题。《急它包含了医疗急救的基本理论和护理知供及时、准确、全方位的引导，帮助学生顺救护理学》是一门专业技术实用性很强的识，重点介绍高危急救和重症监护的技能，利实现学习目标。学科，是临床护理学的重要组成部分。现代为了充分调动学生学习急救护理知识的积护理急救专业面临着复杂多变的发展态极性和主动探究的兴趣，在

4、Ⅸ急救护理学6引导学生自主协作互动交流的策略势，它要求医疗护士人员必须具备良好的教学中，运用任务驱动教学法进行教学，有任务驱动模式在医疗急救护理教学突发事件处理应变能力。如何将任务驱动必要参考以下策略。中，离不开各种教学载体的互动交流，包括教学模式运用到急救护理学教学中，是现问题任务设计的策略，任务驱动在医人机交互、师生交互和生生交互等。协作互代医学教育的创新性尝试。本文根据现代疗急救护理教学中，整个教学过程实质上动交流的课堂教学载体表现为以下三种：医学教育的要求以及多年的医学教学经是由若干个任务串连而成的，所有的教学(1)学生与媒体资源环境的互动交流，验，分析了任务驱动教学的内涵，

5、特点，简活动都围绕任务展开。因而，任务的设计非学生借助多媒体网络获取所需要的信息资述了任务驱动教学模式在医学急救护理专常重要，(i)任务驱动教学法中的探究任务源，通过网络查询、网页浏览、下载网上信业教学中的应用策略。要从课堂实际出发，以学生为中心，把握好息或调用学习软件互动交流，进行自主探任务的密度、难度、精度和梯度，才能发挥究性学习。从而解决实践过程中所碰到的1任务驱动教学的基本内涵及特点出最佳的教学效果。(2)任务的设置要注重问题。(1)内涵，任务驱动教学是一种建立在学生的感性心理和认知规律，使设计出的(2)学生与学生之间的互动交流，任务建构主义教学理论基础上的教学模式。任任务能

6、激发学生兴趣，探索内容要具有连驱动模式下的医疗急救护理课堂教学，为务驱动是指在教育教学全过程中，以若干贯性。这样，才能针对性地启动学生内在动学生之间提供了广阔的交流空间，学生之个具体任务或问题为中心，激发学生研究力，自主地进行研究和学习。(3)任务的设置间可以利用电子邮件、聊天室等网上媒体兴趣，引导学生积极主动的通过探究任务、要注意面对全体学生，把握分层教学，同时手段与其他学生进行咨询讨论、协作交流，解决问题的实践体验，培养学生提出问题，要求分解的任务要循序渐进，具有合理性、以获取解决问题的最佳方案。分析问题、解决问题的综合能力。任务驱动实用性可操作性，更重要的是问题探究的(3)学生

7、与教师之间的互动交流，师生教学法是现代素质教育推动下，自我探究系统性。间的互动交流包括教师与单个学生之间、学习方式延伸的前提条件，是学生在教师教师与群体学生之间的情感交流，适用于的帮助下，紧紧围绕共同的探究任务，在强5创设课堂教学情境的策略个别辅导和集体点拨教学，能较好地实现烈的问题兴趣动机的驱动下，通过对学习建构主义认为，教学情境的设置，主要因材施教的个性化教育。网络环境中的交资源的积极分析应用，进行自主探索和互任务是为激发学生学习动机的氛围。在《急互机