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1、ForeignLanguageWorldNo.62004(GeneralSerialNo.104)SBI在大学英语口语课的应用设计高晓芳袁提要:本文简要回顾了国内外语言学习策略研究文献,针对国内相关研究的薄弱环节实验干预性研究,设计了将策略教学法SBI(StrategiesBasedInstruction)用于我国大学英语口语课教学的具体实施方案,探索通过SBI进行口语策略培训和提高英语口语能力的可行性和有效性,找到一条寓语言学习策略介绍和运用于自然的英语课堂教学的有效途径。关键词:口语策略;策略教学;英语口语Abs
2、tract:Thispapergivesabriefintroductiontointerventioniststudiesandintroducesanapproachtotheapplicationofstrategiesbasedinstruction(SBI)totheteachingofspokenEnglishamongnonEnglishmajorsinChina.Itcoverstheproceduresonhowsuchinstructionshouldbeconducted,factorstobetakenintoaccountsuchasteach
3、ersrole,learnerslanguagelevel,motivationandclassroomactivities.ThefocusofthepresentstudyisonhowtoarouselearnersawarenessofspeakingstrategiesandhowtoencouragethemtouseeffectivestrategiesappropriatelyintheiroralEnglishproduction.Keywords:speakingstrategies;SBI;spokenEnglish中图分类号:H319文献标识
4、码:B文章编号:1004-5112(2004)06-0015-071.引言20世纪70年代以来,语言教学研究领域出现了从研究教学法到研究语言学习策略的重要转变。学习者如何处理、学习、记忆语言信息,何时使用何种学习策略已成为外语教学研究领域的研究焦点之一。McDonough将语言学习策略研究分为两大类:描述性研究(descriptivestudies)和实验干预性研究(interventioniststudies)(Cohen2000:109)。描述性研究主要调查、总结成功外语学习者与非成功者学习策略差异,以及成功学习者倾向使用的语言策略;实验干预性研究主要研究将成功学习者
5、的学习策略用于具体语言技能教学,如听力、词汇、阅读、口语等方面的可行性和效果。国际研究在这两方面都取得了较大的成就,但国内研究尚局限于描述性研究;实验干涉性研究,特别是口语方面的研究还处于初始阶段,与国际研究差距较大。然而中国的现状对这方面的研究要求非常迫切:中国有大量的英语学习者,他们从小到大花了10多年的时间学习英语,整体英语水平有了较大的提高,特别是在阅读能力方面,但是在产出能力方面,尤其在口头表达方面效果不够理想;经济全球化对未来人才的英语交际能力,特别是口语交际能力的要求越来越高。因此,研究出提高英语学习者口语能力的有效的教与学的方法越来越重要。2.国内外学习策略
6、研究综述纵观国外语言策略研究文献,笔者将其研究分成3个阶段:第1阶段是70年代至80年代15外语界2004年第6期(总第104期)初,这一阶段的策略研究与认知心理学研究理论无关,其代表人物是Robin,Nailman等人。Robin将学习策略分为直接策略与间接策略两大类。Nailman等人将学习策略分为5类。这两种分类都建立在采访和日记的基础上,都没有第二语言习得或认知理论的基础(OMalley&Chamot2001:4,5,7)。第2阶段的研究出现在80年代初期,其研究是在认知心理学框架下进行的,代表人物有
7、Brown,Wenden,OMalley,Oxford等人。Oxford将策略分为基础策略(PrimaryStrategies)和支持性策略(SupportingStrategies),并在1990年提出了64条具体策略,这就是著名的语言学习策略目录SILL(StrategyInventoryforLanguageLearning)。从此,SILL广泛地用于策略运用分析和策略培训(OMalley&Chamot2001:103-104)。以上两种研究既围绕策略的定义、调查与分类,也涉及学习策略培训的实验研究,即包
