交际教学法实施过程中的制约因素及改进措施

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1、2010年第5期边疆经济与文化Nn5．2010THEBORDEREC0N0MYANDCUIUREGeneraLNn77(总第77期)【教育纵横】交’际学法实过程啪的：绚因素改进描施李欣(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)摘要：交际教学法可以有效提高学生的交际能力，实施交际教学法，必须提高教师素质和转变教师角色．改变学生思维方式和转变学生角色定位；改革传统的考试体系，把交际教学法与传统教学法有机地结合。关键词：外语教学；交际能力；交际教学法中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1672-5409(2010)05-0103-02交际语言教学方法因其在培养学生语言应用能英语，无

2、法有效提高英语的运用能力。焦虑是指某力和交际能力方面的特有优势而越来越受到重视。种实际的类似担忧的反映，诸如对当前或日后具有交际教学法是由社会语言学家DellHymes在上世某种潜在威胁的任何情境的一种担忧。例如，在课纪80年代提出的，它的模式不是单一和固定的，堂上有些学生因为受害怕说错被嘲笑等心理因素的主要是通过“用语言去学习”和“学习使用语言”影响，不愿积极参加课堂活动，不敢开口说英语，两个方面让学生获得交际能力。错过很多锻炼英语交际能力的机会。4．学生的基础知识薄弱一、影响交际教学法实施的因素有的学生词汇量小，词汇掌握不准确，与别人1．教师的教学态度交流时就无法正确表达出真实想法

3、。有的学生在学在我国，学生考试的分数及通过率是衡量和评习音标时受到汉语方言的干扰，发音不到位，不准价教师成绩的重要指标之一，这必然会影响教师的确，从而给交流带来了障碍。过多的语法错误也必教学方法和态度。有些教师不能处理好英语教与学然会给交流带来诸多的不便。所以，学生基础知识的关系，不注意培养学生的语言实际应用能力。教的薄弱是影响英语教学的一个重要因素。学的目的只是为了通过考试，从而忽略了交际的重5．教学条件不完善要性，影响了学生英语交际能力的形成。尽管现在的英语教学条件与过去相比有了很大2．教师的教学方法改善，但课堂上依然很难创造和建立一个真实的情许多教师已经习惯了传统的以教师为中心的

4、教境来发展学生的语言技能。缺乏合格英语教师，教学方法，强调了语言知识的传授，忽略了语言知识师和学生比例失衡，合班上大课等因素违背英语交的运用；强调句子的分析，忽略了整个文本的理际教学法的原则，使之无法顺利开展相关教学解；强调了知识的准确性，忽略了语篇的衔接与连活动。贯。所有这些只能使学生在课堂上被动地学习，而6．基本技能训练不平衡不参与教学活动，成为课堂上的旁观者。在外语学习中，听、说、读、写是四项基本技3．学生的心理因素能，重视阅读能力的培养是我国英语教学的特点之一个人的心理素质包括许多方面，其中动机、一。人们强调阅读能力是因为他们认为读和听是获意志和焦虑是影响外语学习者的重要心理因

5、素。动取知识的两个主要渠道。这种只重视语言输入而忽机是一种内部驱动力或发动力，是学习的前提，与视语言输出的教学方法造成了我国学生能听懂但说学习效果之间存在着密切的联系。许多学生学习英不出来，能读懂但写不出来的现象，从而形成了语仅仅为了通过考试，而不是为了兴趣去学习。意“哑巴英语”现象。志是指自觉地确定目标，根据目标支配调节行动，7．语言与文化脱离从而实现预定目标的心理过程。然而英语学习是一在英语学习的过程中，学习者如果对英语文化个艰难而长期的过程，交际能力的提高绝非一日之了解甚少，就会造成理解的偏差和判断的失误。例功。许多同学缺乏这种意志，不能持之以恒地学习如：“everydoghas

6、itsday”的字面意思是“每只收稿日期：2009—11．17作者简介：李欣(1970一)，男，哈尔滨人，讲师，从事教学法研究B／A，vJIANGJINGYUWEN一圃边疆经济与文化2010年第5期TheBorderEconomyAndCultureNo．5，2010狗都有它的一天”，但它的比喻意义却是“每个人问题，培养他们端正的学习动机。在具体的学习过都有走运的时候”。能否成功掌握一种外语，很大程中，又要善于消除学生的紧张情绪，克服焦虑的程度上取决于是否能真正理解其文化内涵。一些教心理压力。师在教学过程中常把语言与文化分开，很少帮助学2．改变学生思维方式和角色定位生了解文化差异；而学

7、生对于外国文化重视不够，(1)学生思维方式的改变。历史背景的不同、知识相对贫乏，由于文化差异而引起的两种语言交地域环境的差异等因素，造成了我们以汉语为母语流障碍的例子比比皆是。的民族和以英语为母语的民族思维方式的差别。因此，学生要熟悉英语国家的政治、经济、宗教、文二、改进措施化、历史、风俗、习惯等特点，学会用英语来思1．提高教师素质和转变教师角色考。即在用英语表达和理解时，排除汉语的介入，(1)教师素质的提高。在2008年首届全国基没有“心译”