中学青年教师职业压力研究

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1、成才就业W出置与髓业ork＆StudyAbroad中学青年教师职业压力研究◎叶慧浙江师范大学人文学院【摘要】中学青年教师职业压问题已经成为一个普遍存在的共性问题，它已经严重影响到青年教师的健康成长。中学青年教师职业压力问题是L-h社会、学校和教师自身等多种因素综合作用而成的，所以，应采取有效措施，缓解其职业压力，辟正实现教师的自身价值。【关键词】中学青年教师；职业压力；对策强烈的反差。在住房问题上，青年教育改革教师被赋太多的角色。霍尼尔一、职业压力师长期分不到住房，即使分到了新房也(Hoyle．E．)在《教师角色》(

2、TheRole收入的窘迫，买房成了他们巨大的经ofTheTeacher)一文中指出教师应扮演力(Stress)一词，在圜内通常解释济压力，有的甚至变成了沉重的精神负“教学方西的专业角色”，既是学科专为应激。1936年⋯理学家(se1ye)将这担。加之在职称评定中往往论资排辈，家，又要懂教学方法，并具有专业态度，一词引入生理学领域，提出r应激学说。青年教师总是排在最后，评选先进时也还应扮演“领导角色”寻求恰当的领导方}j前，比较普遍被接受的看法是：压力是资历浅而不考虑，使青年教师的积式以促进教学成功。威腾博格认为教师刺

3、激引起的，伴有躯体机能以及心理活动极性屡遭挫伤，出现了严重的心理失的角色应包括：做社会模范的代表，促进改变的一种身心紧张状态。⋯衡。这些牛活的愿力，与工作上的压社会道德进步：给学生以确的评价和判在心理学上，压力是指有机体对_r不力交织在一起，使青年教师承载了难以断；指导学生学习知识、发现学习方法和能力所能及或扰乱其平衡状态的刺激事件所承受的心理负担。获得技能；解决学牛之问的急诊查明破坏表现fJI的特定或=特定的反应状态。“教(二)学校管理层面压力规则的学生：帮助学生确立日标和方向；师职业力”是压力一词在教育科学研究1

4、、学校管理方式的陈旧和管理制度帮助学生控制行为；帮助学生建立自信：钡域的应用，指的是教师由于职业方面的的僵化加大了教师的压力。表现在两个方帮助学生形成团体学刊扭转并做好体领原OH-．E作时问过长、作负担过、班面：第一，过细、过严的管理制度压的教导角色；做学生的代理父母，照顾并指导颁过大、学生行为不端『m致身心疲劳过师喘不过气米。在众多制度的包围下，教学牛；Lj学生建温暖的关系并相互信度、神经紧张、挫折、折磨等的一种不师们成为会走路、说话、思维的机器，青赖：根据学心理需要给学牛情感帮助。愉快的消极的情感体验。年教师自身

5、的怀疑、独屯、批判意识干¨臼随着社会进步干¨矢f】识更新加快，要求教师m精神渐趋消火，仗教师被化为一一堆可以要有服务意识，做学的服务者；随着新二、中学青年教师压力源分析被描述、计算、并能相互比较的数据，受课程改革的逐步推进，要求教师应成为学到无形的规训权力的监控干¨审判。第二，生学习的促进者、教育教学的研究者、教(一)社会层压力学校职代会形刚虚设，教师的权利无法得材和课程开发者和建设者等等。中学青年1、礼会爪到保障，不利于调动教师的积极性。不管教师由于自身知识的缺陷，难以协调好这尽管素质教育已成为政府和社会的是那个阶

6、段的教师，都觉得来自人际关系砦角色，由此而产牛的压力让他们难以识，实践中也取得了较大发展，但人们的压力是很沉重的。包括与各科室领导的应付，加大了他们内心的矛盾和痛苦。思想上受中学和高考的影响，对子女的期关系、同事之问的关系、与学生以及学生2、中学青年教师职、l权威的失落和望并不足全面的发展，适应将来社会的需家K的关系。无论哪方【A『的关系处理不好师道尊严的丧火，增_『JlJ教师对教学无奈要，依然把考入重点中学，将来进入名牌都会引发冲突。“以分数论学生，以升学感。教师权感是教师在角色要求下控制和大学作为首要目标。中学生

7、家长把实现埘率论教师”的现象加重了教师间的竞争，约束学牛的权力。荚学者A．C1ifton殳了的这‘期望寄托于学校和教师，对学尤其是在学校评优、岗位竞聘、职称评定与L．w．Robert~@教师权威分成四个层面：校和敦帅提⋯了过于苛刻的曼求，使学校的活动中，竞争更加激烈。复杂的人际关“法定的权威；传统的权威，在即长期的和教师成力众矢之的，承受着整个社会的系迫使青年教师处于高负荷运转中，极易传统因素下形成的权威；感召的权威，即压力。学校此不得不给教师尤其是青年导致心理和情绪上的极度疲劳。由个人魅力所荻得的权威；专业的权威。

8、教师加压。青年教师自己也为，r提高个2、教育改革、专业发展和组织公平前两者源于教育制度，后两者源于个人的人声誉而给自己提出更高日标，夜以继构成中学青年教师的压力源。教育行政部因素。”口教师的权威只有在被学生承认日投入到教学工作中。来自社会与家庭门的教师聘任、末位淘汰最终也成了中学和接受时，才能有效地运用。当今社会，对考试成绩、升学率的片嘶追求，