标准教案句段的含义及作用

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1、文学作品阅读之句段的理解、赏析及作用适用学科初中语文适用年级初中三年级适用区域通用课时时长（分钟）90分钟文学作品阅读之句段的理解、赏析及作用知识点文学作品阅读之句段的理解、赏析及作用理解句子的含义，分析其作用；理解段落在内容和结构上的作用，提高阅读能力，教学目标并运用于写作。教学重点解读考点，熟练分析句段的含义，掌握其在文章内容、结构上的作用。教学难点对所学方法的理解与运用教学过程一、复习预习1.教材解读句段是构成文章的基础。在小说阅读中，准确理解句子含义及作用是分析人物形象、理解文章主旨的关键。因此，句段理解贯穿整个中学教学过程，是教学中的重点，也是

2、难点。2.考点解读纵观近三年全国各省市中考语文试题，对句子含义和作用的考查均有涉及。如2009年广东《母亲的诗》、长沙《融冰之旅》、扬州《那一扇门》等。2010年陕西《秦腔吼起来》、上海《无人看到的忧伤》、广东《偷父》等。2011年兰州《银行里的男孩》、成都《翻浆的心》等。所占分值在4～6分之间。3.学生解读学生在阅读时，主要存在以下问题：抓不住句子的关键词，对含义的理解不透彻。分析其作用时，不能从内容和结构上全面作答。二、知识讲解常见题型1.联系上下文，理解画线句子的含义。2.结合全文，谈谈你对画线句子的理解。3.品味下列句子的含义。4.联系上下文，分

3、析这句话表现了人物怎样的心理、心情。5.文中画线句子意蕴丰富，请从语言表达的角度对此句进行评析。6.请联系上下文，分析文中画线句子的作用。7.画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。8.请从下列两个句子中任选一个，作简要点评。9.画线的句子删掉好不好？请说出理由。10.找出与画线句子相照应的句子。11.联系上下文，品味下列语句。拓展延伸，归纳方法句子含义题和句子赏析题两类题是现代文阅读中常考的两个知识点，但是两者的区别不明显，学生容易混淆。不过，总的来说，含义题侧重于考查理解和概括能力，要写出来“是什么”；而赏析题侧重考查鉴赏和艺术敏感力，要写出来“为

4、什么”。一个句子是什么含义，放在语境中有了什么深义和寓意，从而表现了什么样的情感和主旨，这是句子含义题。而一个句子使用地非常好，非常生动，请解释为什么好，请从表达方式、表现手法、修辞手法、词语运用等方面来分析其原因，这个就是赏析题。理解和赏析句子的方法（1）结合修辞进行赏析。常用的修辞有：比喻：把„„比作„„，形象生动地写出„„（物）的„„（特征），表达出作者或文中人物„„的情感。拟人：给„„赋予了人的情感（或把„„人格化），形象生动的表现出事物„„的特征，也体现出作者或文中人物„„的情感。排比：不仅句式整齐，而且增强了语势，强调了人或物„„的特征，表达

5、了作者或文中人物„„的情感。对比：通过对比，突出人或物„„的特征，加深了读者印象，表现了作者或文中人物„„的情感。画线句子运用了比喻（拟人、夸张„„）的修辞手法，生动形象地写出了事物的„„特征，（化抽象为具体、把物人格化，亲切自然、引起读者丰富的想象，产生强烈的共鸣），同时也体现出作者或文中人物„„的情感。2、结合句子的重点词语进行分析。结合词语的意思，联系上下文，分析词语提供的信息，并体会作者提供这些信息的意图（如：表现人或物的特征、突出人或物的形象、体现人或物的精神品质、总领全文、引出下文、为下文作铺垫等）。画线句子写出了人或物„„动作、样子，也体现

6、出人或物„„的特征（心理、性格、精神品质、形象等），也表现出作者或文中人物的„„情感。（3）结合表达方式进行分析（描写、抒情、议论、记叙、说明）。人物描写——表现了人物怎样的心理、心情、思想、性格特点、精神品质。环境描写——营造了什么气氛，衬托了人物的怎样的心理、心情，抒发作者什么样的思想感情。抒情——抒发了作者或文中人物的什么样的思想感情。议论——表明了作者什么样的观点，体现了作者的什么认识。句段的作用主要看位置：开头、中间、结尾。（1）在开头的作用：开门见山，点明中心、引出写作对象、引出下文、为下文作铺垫、渲染气氛、引发读者的阅读兴趣、设置悬念、奠定

7、感情基调、与后文相互照应等。（2）在中间的作用：承上启下（过渡）、总结上文、引出下文、为下文作铺垫等。（3）在结尾的作用：总结全文、揭示主题、点明中心、深化主题、升华主旨、引人深思、耐人寻味、给人以启示、与题目相照应等。四、例题精析【例题1】秦腔吼起来在秦水岭村，方圆几百个村落，没有人不认识秦天奇的。秦天奇，说白了也就是一个民间的戏子，一个走乡串户演皮影戏、吼秦腔的艺人。说着说着，秦天奇也老了，还是先说秦天奇的女儿香伶吧。那个严寒的冬天，天刚麻麻亮，16岁的香伶就开始在院子里偷偷练功了。正练到火候时，西屋里传来了老爹急促的咳嗽声，她翻身跃起，急步跑向父亲

8、炕头前。她不想让父亲知道自己在偷偷地习练秦腔。秦天奇看到女儿绯红的小脸，喘着粗气