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1、第46卷第1期河南大学学报(社会科学版)Vol.46No.12006年1月JournalofHenanUniversity(SocialScience)Jan.2006教师职业倦怠的背后)))教师职业倦怠相关因素的调查与研究邢金萍(郑州师范高等专科学校教育系,河南郑州450044)摘要:教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠不仅影响了教师的身心健康,而且也影响了学校的教育质量和学生的未来发展。在对中学教师访谈和群体抽样调查的基础上,通过对596份有效问卷的分析,结果表明:教师职业倦怠问题已经具有普遍性;在社会性变
2、量中,社会因素和组织因素与教师职业倦怠显著相关,职业因素和个人因素与职业倦怠无显著相关;在背景性变量中,/课时0、/职称0和/教龄0对情绪衰竭维度影响显著,/学校类型0对玩世不恭维度影响显著,其中任教在普通中学、教龄10-20年、职称为中教一级、任课在20节以上的教师职业倦怠程度相对较高。关键词:教师;职业倦怠;社会性因素;背景性因素中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1000-5242(2006)01-0160-04职业倦怠(Jobburnout)也称/职业衰竭0、/职业枯竭0,是指61.7%的教师有比较
3、明显的倦怠倾向,基本上无倦怠感的教师个体长期处于工作压力情境下所出现的躯体、情感和认知的综占34.2%。处于严重倦怠状况的比例虽然较低,但61.7%的教合衰竭状态。根据国际标准,它包括三个指标:情绪衰竭、玩世师已有较明显的倦怠倾向,占中学教师总数的六成以上,问题已不恭和低成就感。[1]国外研究发现,在以人为服务对象的职业领相当普遍。这不得不引起我们的足够重视。本研究重点在于系域中,职业倦怠的发生率较高,教师就是职业倦怠的高发人群。统探讨教师职业倦怠的相关因素,揭示教师职业倦怠的深层原教师职业倦怠不仅影响了教师的身
4、心健康,而且也影响了学校因。的教育质量和学生的未来发展。[2](P82)近年来,国内已有一些关一、教师职业倦怠的社会性影响因素于教师职业倦怠一般状况和背景性因素的研究,但有关教师职业倦怠社会性影响因素的系统地实证研究还是空白。我们在对我们把教师职业倦怠的影响因素分为两大方面:社会性因中学教师访谈的基础上,修订采用/工作倦怠指数问卷0,对河南素和背景性因素。前者指教师工作、生活的内外部大环境,包括省的洛阳、焦作、新乡、驻马店、南阳、商丘、郑州等12个地、市的职业因素、社会因素、组织因素和个人因素;后者指人口统计学2
5、2所中学的750名教师进行群体抽样调查,最后得到有效样本和个体角色背景资料如性别、学历、教龄、职称、学校类型(是否596份。统计结果表明,4.1%的教师有严重的职业倦怠表现,是重点学校)、周课时量等。在此重点剖析显著性影响因素。表1社会性因素与教师职业倦怠的相关性因素相关程度职业因素社会因素组织因素个人因素倦怠及其维度****0.0780.2520.317-0.060职业倦怠0.0560.0000.0000.1470.180**0.333**0.373**0.056*情绪衰竭0.0000.0000.0000.00
6、5******0.2120.2760.3400.175玩世不恭0.0000.0000.0000.005***-0.071***-0.1790.124-0.230低成就感0.0000.0830.0160.000***注:P<0.01P<0.05收稿日期:2005-11-12作者简介:邢金萍(1963-),女,河南长葛人,郑州师范高等专科学校教育系副教授,研究方向:心理健康教育。160表2社会性(子项)因素对教师职业倦怠的影响职业因素社会因素组织因素个人因素子项目相关程度子项目相关程度子项目相关程度子项目相关程度**
7、******挑战性0.314社会变迁与教0.365制度的合理性0.308教育知识与-0.15710.000育改革0.0000.000能力0.000********角色定位0.229地位与待遇0.298自主参与权0.287人际关系0.13020.0000.0000.0000.005情感投入0.213**学生的合作0.155**工作负荷0.264**人格特质0.128*30.0000.0000.0000.020公众的尊重、0.125*付出与回报0.261**控制点0.119*4理解0.0200.0000.041同事的
8、相处0.122*评价体系0.186**期望值-0.080*50.0500.0000.047家人的和谐0.069管理方式0.142**个人提升0.05060.0610.0000.222内部沟通0.133**70.001个人关怀0.129*80.020*工作支持0.10590.088价值追求0.055100.181***注:P<0.01P<0.05表1结果表明,(1)社会性各
