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《医教结合_特殊教育改革的可行途径_实施背景内涵与积极.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、5中国特殊教育62013年第11期(总第161期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)11thIssue,2013(SerialNo.161)*医教结合:特殊教育改革的可行途径)))实施背景、内涵与积极作用的探析1,2,3**张伟锋(1.言语听觉科学教育部重点实验室,上海,200062;2.南京特殊教育职业技术学院康复科学系,南京,210038;3.华东师范大学学前与特殊教育学院,上海,200062)摘要特殊教育/医教结合0作为目前我国特殊教育改革探索的一种途
2、径,受到特殊教育学界的关注。本文主要论述了/医教结合0的实施背景、内涵和积极作用。文中指出,特殊教育/医教结合0探索是对我国特殊儿童需求和我国特殊教育现状的回应,是我国特殊教育改革的一种可行措施;还论述了/医教结合0的特指和泛指含义,以及引进个别化康复的内容与方法,注重课程教学与个别化训练的内容衔接,加强制度、队伍和运行机制建设等目前的一些做法;最后,阐述了特殊教育学校/医教结合0实践在转变特殊教育观念、解决特殊教育中的新问题和推动特殊教育最佳实践模式的探索等方面的积极作用。关键词医教结合特殊教育改革分类
3、号G760近年来,/医教结合0受到越来越多特殊教育工作康复了再上学,患有这些疾病的儿童只能带病接受教[2]者的关注。一方面,国家和一些地方政府把/医教结育。因此,这些残疾(病患)儿童在接受教育的同时,都合0纳入到特殊教育政策法规和工作文件中,并且进行具有康复的需求,尤其是被安置在特殊教育学校的39.9[3]实验和试点。另一方面,各地不少特殊教育学校和学万名特殊儿童,他们具有更加突出的康复需求。者正在坚持不懈地探索特殊教育学校职能转变,开发1.2特殊教育学校的对象改变及困境凸显与实施康复课程。上述探索有的是
4、在教育部或地方项目前,我国特殊教育学校中聋校的规模和听障学目指导下进行的,有的是学校自发组织的。然而,也有生人数正在萎缩,培智学校的教育对象在结构上也发人对特殊教育/医教结合0提出了一些质疑。在这一背生了很大变化。培智学校教育对象的改变具体表现景下,本文试图分析特殊教育/医教结合0的实施背景、为:障碍程度严重;障碍类型多样化,包括:中重度智障内涵和积极作用,以期更多特殊教育研究者和教师能儿童、脑瘫儿童、自闭症儿童、生长发育迟缓儿童等;多[4]对/医教结合0实践有更全面、准确的认识,进而深入思重残疾儿童增多
5、。例如:某培智学校2001级9名学考特殊教育/医教结合0的实践价值与重要意义,更科生中,构音障碍3人,不能说话,重度自闭症2人,严重学合理地开展特殊教育实际工作。多动症2人,其中一人还伴有抽动症,脑瘫1人,呈/剪[5]刀腿0步态,行走困难,1人为唐氏综合症患者。目1特殊教育/医教结合0的实施背景前,培智学校几乎都是类似的情况,以致原有传统、单1.1特殊儿童教育与康复的需求突出纯的教育手段难以凑效,学校陷入了课堂集体教学难据2006年5第二次全国残疾人抽样调查6结果显以进行,原有的教育教学目标及教学计划难以
6、实施,教示:全国0-14岁残疾儿童总数为387万人,其中0-6育效果无法体现的困境中。特殊教育学校教育对象的岁残疾儿童141万,6-14岁的学龄残疾儿童246这种变化以及困境,势必引起特殊教育模式的改变。[1]万。这些残疾儿童大多是学校教育的适龄对象。1.3特殊教育相关服务与支持体系缺失由于目前的医学手段尚无法治愈脑瘫、智力障碍、孤独在美国等特殊教育先进国家和地区,法律规定不症等疾病,这些疾病不能像肺炎、腹泻那样等儿童身体仅要为特殊需要儿童提供特殊教育,还要提供听力学、*资助项目:2011年江苏省高等教育
7、教改研究立项课题/-医教结合.背景下儿童康复专业的课程体系优化及教学内容改革研究0(项目编号:2011JSJG360);教育部人文社会科学研究规划项目/满足残疾人康复服务需求的应用型康复人才培养体系研究0(项目编号:09YJA880066);2010-2011年度中国残疾人事业理论与实践研究课题/基于共生理论的我国残疾人服务模式研究0(项目编号:2010&YB013)。**张伟锋,博士研究生,讲师,研究方向:语言认知研究、儿童康复教育。E-mail:psyzfwei03@sina.com。#20#5中国特
8、殊教育62013年第11期(总第161期)言语语言病理学(ST)、职能治疗(OT)、物理治疗(PT)教育改革的一条可行途径。和心理服务等相关服务,并且建立早期疗育服务体2特殊教育/医教结合0的内涵[6]系。在其实际工作中,康复治疗(含OT、PT、ST)等专业内容以特殊教育相关服务的形式进入到特殊教育最初,/医教结合0作为一种较固定的提法,是/医学校,以满足特殊学生的多种需要、为特殊教育学校的学手段与教育手段相结合(注:在特殊教
