不同情绪刺激材料对情绪唤醒的影响

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1、2013年l1月山西煤炭管理干部学院学报Nov．，2013第26卷第4期JournalofShanxiCoal-MiningAdministratorsCollegeV01．26No．4·教育理论探索·不同情绪刺激材料对情绪唤醒的影响彦丽(山西轻工职业技术学院，山西太原030013)【摘要】本文使用STAI和简化版PAD情绪量表调查研究150名志愿者在CAPS图片刺激、正负性音乐刺激作用下的情绪唤醒作用，探讨视觉、听觉刺激材料对情绪唤醒的作用并比较其差异。【关键词】心理学情绪唤醒情绪刺激材料视觉刺激听觉刺

2、激【中图分类号】G655【文献标识码】A【文章编号】1008—8881(2013)04—0155--02情绪作为人心理活动的背景，能够驱使个人发片您觉得愉快或不愉快)两两差异十分显著。选取正生反应并从事活动，为人们活动提供动机。性图片、负性图片各5O张。情绪诱发是由不同性质的情绪刺激诱发情绪听觉刺激材料根据已有文献选用情绪唤醒效果发生的方法。情绪刺激材料根据呈现通道的不同分较好的音乐，正性情绪激发选用巴赫《勃兰登堡协奏为视觉刺激材料、听觉刺激材料、嗅觉刺激材料以曲3》；负性情绪激发选用谢尔盖?普罗科菲耶夫

3、《亚及多媒体材料等，其中以视觉材料最为常见。本研历山大·涅夫斯基：俄罗斯在蒙古人的枷锁下》。究通过了解视觉，听觉刺激材料的情绪激发效果，(三)研究方法并比较其差异，为选择具有情绪唤醒作用的适宜刺本研究由情绪前测、施加刺激和情绪后测三部激提供一定的依据，同时提高教学中学生的情绪唤分构成。情绪前测、后测均为情绪评定问卷(《状态醒能力，提高教学水平。焦虑量表》、《中文简化版PAD情绪量表》)，施加刺一、对象与方法激为视觉刺激组使用正，负性图片，以幻灯片的形(一)研究对象式随机呈现10s。听觉刺激组播放所选的正／

4、负音研究的地点为太原市某大专及某本科院校。采频材料。空白对照组不施加任何刺激。用招募方式招募男生75人，女生75人，共150人。二、研究结果随机分成5组，即4个实验组(正／负性视觉刺激(一)样本基本情况。组、正／负性听觉刺激组)和1个空白对照组。本实验人数150人，有效参与144人，剔除不(二)研究工具合格4份，缺失6例，回收率为89．3％。各组人数情1．状态一特质焦虑量表(STAI)。状态—特质焦虑况为正性视觉组27人，负性视觉组24人，正性听量表为自我评定问卷，由Charles?D．?Spielber

5、ger等觉组27人，负性听觉组26人，空白对照组3O人。人于1970年编制，1988年译成中文。分为状态焦虑其中男性75人(52．2％)，女性69人(47．8％)。问卷(S—AI)和特质焦虑问卷fr—AI)。(二)实验前的情绪状态2．中文简化版PAD情绪量表。Mehrabian基于经K—s检验，五组情绪前测的结果均符合正态PAD三维情感模型，发展出的测量情感的量表。该分布，利用Levene检验其方差齐性，以=0．1检验标量表包括愉悦度、激活度和优势度。准，得出五组结果方差齐陛，进行方差分析。按照检验3．视

6、觉刺激材料和听觉刺激材料。视觉刺激材水准=0．05可知，实验前实验组与空白对照组同质。料选用中国情绪图片系统(CAPs)，该系统由852张(三)视觉刺激材料的情绪唤醒作用图片组成，刺激图片唤醒度矛到图片您觉得兴奋或视觉实验组与对照组间的优势度均数差异无提不起精神)保持一致，而情绪效价(愉悦度：看到图统计学意义，状态焦虑、愉悦度、唤醒度均数差异有收稿日期：2013-09—26作者简介：申彦丽(1986一)，女，山西太原人，山西轻工职业技术学院助教。155统计学意义(P<0．05)。视觉实验组与对照组实验前究

7、结果一致。后s—AI、P、A、D差值具有统计学意义。经多重比较此外，负性听觉组的S—AI、A、D的变化量均高知，除唤醒度中负性视觉组与正性视觉组、负性视于正性听觉组，这说明负性音乐的情绪唤醒效果优觉组与对照组；优势度中负性视觉组与正性视觉于正性音乐，造成这种差异的原因可能是正性音组、正性视觉组与对照组间无统计学意义外，其余乐、负性音乐自身的唤醒度等存在差异，或是由于组间差别均有统计学意义(P<0．05o被试的特性导致更易受负性刺激的影响。(四)听觉刺激材料的情绪唤醒作用(三)视觉刺激、听觉刺激情绪唤醒效果

8、的比较讨论听觉实验组与空白对照组间s—AI、P均数差异负性视觉组的s—AI、P变化值高于负性听觉组有统计学意义(P<0．05)，A、D均数差异没有统计学且差异显著；正性视觉组的s—AI变化值也显著高意义。配对样本t检验可知，负性听觉组、正性听觉于正性听觉组，这与郑璞[8】等人的研究音乐能诱发组实验前后在s—AI、P上有显著性差异(P<0．05)。方出更深人、持久的情绪不一致，可能是本研究选取差分析知听觉实验组与对照组实验前后的