中职《船舶电工》课引导探究式教学探索与实践

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1、2010—03教改聚焦中职《锄舶电互》引导式教探蠹与寥跋王忠杰摘要：在新课程教学理念的指导下船舶电工课教学如何让“课堂充满生活活力”，让学生在问题中学习，在探究中发展，构建充满生命活力的灵活开放与生成发展的课堂教学运行体系，培养学生的自主意识是非常现实的教学问题。这就要求我们在船舶电工课堂教学中更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果，激发学生对船舶电工这门课的学习兴趣。关键词：船舶电工引导探究学生课堂笔者认为，引导探究式教学不只是一种教学方式，也是一种有手，然后逐步放手让学生进行探究实验设计，教师用简笔画的形式助于学生主体性发展的教学思想

2、，体现了素质教育的教学价值观。记录下学生的实验步骤和观看到的现象。采用引导探究式教学，可以让学生在课堂中变得主动，从而对知识例如在教学《船舶电工》中有关电磁感应一章时，必须通过实的学习更加深刻，还有利于培养学生的创新意识和创新能力。下面验导出起着承上启下的桥梁作用的楞次定律的实质：感生电流的就谈谈本人在《船舶电工》课引导探究式教学中的几点探索与实践。磁场总是阻碍原磁场的变化。我们给学生提供一条条形磁铁，一个一、问题意识。引导学生融入课堂空心的筒形线圈，一个灵敏检流计，若干根导线。这些材料一下吸在教学过程中，教师是主导。现象的设置、观察的方向、问

3、题的引住学生注意力，同学们跃跃欲试。此时，教师让学生自主开展实提出、解决的思路、讨论的主题、问题的解决、操练的步骤等等，教验，观察磁铁与线圈在有相对运动的过程中产生的现象，适时用简师都要精心设计。教师是参与者，应主动加入到学生的讨论、交流笔画形式填写预先设计好的表格；然后，再引导学生判断(原)变之中，同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调化趋势和利用安培定则判断出中(感)方向，最后通过比较归纳出节作用，使问题不断引向深入。爱因斯坦说得好“提出一个问题，往(感)变化趋势。至此，被认为授课重点、难点的楞次定律就迎刃往比解决一个问题更为

4、重要”。所以启发学生发现疑点、提出矛盾、而解了。当然，学生通过自己动手做实验，利用已掌握的知识归纳提出问题，要比学生按照教师的思路提出难题更为可贵。船舶电工自己的观点(此时的观点可能不成熟；也可能不正确)，但他们却经课一般通过举证电类自然现象、生活现象，观察实验现象，引发学过了思维探索，这个过程是不能代劳的，否则学生无法学会思维，生发现问题、提出问题，引发学生探索奥秘的兴趣，使思维活跃，开不能培养自主学习的能力。拓起来，无拘无束，充分发挥才智，自觉地积极地投入到创新的探三、创设情境。激发学生的实践兴趣究之中。引导学生在学习过程中经常处于“若有所

5、思”的状态，做到1．电感线圈与电容器并联谐振电路“学”“疑”“思”相结合，逐渐形成问题意识和解决问题的办法。在教在“并联谐振电路”的教学中，教师向学生提出问题：准备实验学活动中，教师根据学生实际的知识水平、思维的进程精心设计提电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的问。如家家户户都装有电度表，那么，是不是家家户户的电度表的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调容量都一样呢?每家每户所配用的保险丝也一样呢?显然不是，那大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率么如何去选用相应的保险丝，去解决实际

6、问题?我们可以引导学生继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象?学生对带着问题去学习。这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个二、发展思维。鼓励学生分析与探究很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下子调动了起来。当引导探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的然，有时问题也可引导学生自己提出来。创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学学习方问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生法，为终身学习和工作奠定基础。教师的任务是调动学生的积极性，认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗

7、反映了流过电促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分路的电流大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探2．戴维宁定理的运用究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的分析如下的一个例题：如图所条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探示的电路中，已知E，=5V，E2=3V，究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。在教学过程中，教师R

8、8n，R12Q，R3=2．2Q试用戴维应给学生留一个空间，引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断宁定理求通过尺的电流及R，两等方法去积极进行探索、思