中职化学探究式教学探索

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1、中职化学探究式教学探索一、何谓探究式教学所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。即指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。二、探究教学的一般程序1•情境创设,引导学生发现问题。如何进行情境创设,引导学生根据情境发现问题,是中职化学探究式教学的第一要素,也是中职化学探究式教学能否顺利实施的前提。因此,教师要把学生的学习内

2、容巧妙地转化为问题情境,在教学实践中灵活运用创设问题情境的方法。(1)直接提问,发现问题,引起探究。有趣的问题往往能吸引学生的注意,激活学生的思维。教师可让学生自己设计实验方案并进行实验验证。学生会从他们的实验中发现'‘为什么碳酸钠溶液会呈碱性”,进而拓展到“其他盐类的酸碱性如何”等相关问题,这样一来矛盾就自然地交到了学生手中,起到了激发兴趣、引导探究的作用。(2)利用实验,发现问题,引发探究。化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究的悬念,易引起学生问题意识和探究兴趣,这是教师经常采用的创设问题情境的方法。(3)利用化学史料,创设问题情境,

3、引发探究。在化学课堂教学中利用化学史料创设问题情境,不仅可以使教学不再局限于现成知识本身的静态结果,而且可以追溯到它的来源和动态演变的过程,揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想,使学生学到知识和学会运用知识的科学方法。(4)利用生活生产和当前科技发展中的实际问题,创设问题情境,引发探究。紧密联系生活生产和当前科学技术发展中的实际问题创设问题情境,有利于激发理论联系实际、学以致用的意识,在解决问题过程中培养学生思维的实践性和深刻性。创设良好的探究情境有利于激发学生的探究欲望,提高理解和应用知识的能力,创设探究情境的手段多种多样,这些手段极大程度地丰

4、富了化学教学活动,调动了学生主动探究新知识的积极性,增强了教学效果。2•学生收集资料,提出猜想与假设。学生明确探究任务后,就要根据问题情境的要求收集相关资料,方式、方法多种多样:可以查阅课本、网络查询,也可以通过图书馆借阅相关书籍。收集资料的能力对于学生解决问题来说很重要,而且搜集信息的过程和质量决定着问题解决的最终效果。然而,学生收集资料能力的形成并不是一朝一夕、一蹴而就的。这就要求在每次有限的探究活动时间内,教师在指导学生进行探究性学习时,应该根据学生的实际,制定可行的培养目标,引导学生正确进行资料的查询,并不断地培养、加强学生对所收集资料的整合。

5、提出假设是探究式教学的一个重要环节。在提出假设的整个过程中,学生始终注意对问题进行分析、了解。牢牢掌握问题的目标情境与问题的主要特征,将精力集中在问题目标情境上。学生可以是自己提出假设,也可以是合作提出假设。提出假设的过程,对于学生来说,既是整合已有知识的过程,又是超越已有知识、更新理解的过程。3•选择恰当策略,解决问题。选择恰当的策略是问题解决中很关键的一步。在解题时,要注意克服只考虑一种思路,一条道走到黑,钻牛角尖的定势,进行发散思维。研究发现,大多学生在解题往往只考虑一条思路,当这一条思路走不通时,就感到束手无策了。教师应该进行必要、可靠的引导,

6、发散学生思维,鼓励学生大胆尝试,并最终在多次尝试失败之后找到一条正确的思路。这种从多种角度看问题,从多种途径寻找答案的思维,就是我们常说的发散思维。如过氧化钠与水的反应本质中,从猜测的产物都无从找寻溶液褪色的原因,这时教师就可以大胆引导学生进行猜测“是不是有新的物质生成,而正是这个物质的生成使溶液的颜色褪去”。比如过氧化氢,学生就可以根据教师引导,对之前知识进行必要迁移,设计合理的实验方案,最终得出过氧化氢的强氧化性使溶液的颜色褪去,解决了问题。三、实施探究式教学的一些体会在探究教学实施过程中,教师要根据不同的教学内容、教学要求采用不同的教学方法,引导

7、学生去分析问题,找到解决问题的关键,最终获得解决问题的方法,培养学生综合分析能力,并在探究过程中激发学生的内在潜能,使探究教学得以顺利实施。学生在探究中,提高了自身的理解能力、分析能力和总结归纳能力,意志品质也得到了锻炼。如,学习《盐类水解》时,有学生提出了对碳酸氢钠和硫酸氢钠两种酸式盐是否都水解的问题。解决此找出异同点,从不同处着手,深挖内在联系,进而解决问题。在中职化学教学中实施探究式教学,将促进教学方式发生根本性变革,为课堂教学带来生机和活力,使素质教育在中职学校得以落实。开展具有职业特色的探究实验和实践活动,有利于指导学生学习化学实验的基础知识

8、、基本技能和实验探究的基本方法,提髙实践能力,养成严谨求实的科学态度和协作互助的工作作风,为学

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