阁夜教学设计.docx

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1、阁夜教学设计教学目标： 1、欣赏并领会本诗的艺术特点。            2、诵读品味本诗的意境。   教学重点： 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。   教学难点： 对诗人思想感情的认识。  教学方法：诵读法、意向法，以情传声法 教学课时： 1课时 一、 导入韩愈曰：李杜文章在，光焰万丈长。诗仙李白浪漫主义代表，诗圣杜甫现实主义代表，回忆一下杜甫的诗歌学过哪些，风格是什么。二、作者作品简介1、诗人回顾杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗

2、史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。2、写作背景“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，

3、所以杜甫深感寂寞悲哀。《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。三、诵读诗歌 阁 夜杜甫 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。﹙平缓﹚五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。﹙引吭高歌﹚野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。﹙悲抑﹚卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。﹙悲慨﹚（一）朗读诗歌，初步感知（二）再读诗歌，读出韵律（三）三读诗歌，体会感情通过朗读，我们发现杜甫这首诗感慨万千，那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？四．鉴诗方法（一）“言不尽意

4、，立象尽之”《周易·系辞》有“观物取象”、“立象以尽意”之说。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。本诗意象——短景、天涯、霜雪、寒宵、鼓角、三峡、星河意境——寒冷孤寂，悲壮雄浑通过意象品味诗歌（二）以声传情以声传情，以情带声，声出于肺而根于贤孟子曰：“仁言不如仁声之入人深也。”鼓角、野哭、夷歌1.五更”鼓角”声悲壮鼓角：古代军中用以报时和发号施令的鼓声，号角。“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节......次至衡，衡方为《渔阳》参挝(wo)，蹀躞(xie)而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。

5、”——《后汉书祢衡传》悲壮的鼓角声是国家失序，民有怨气的表现（暗写军营和战争，透露出悲惨的战争现实)2.“野哭”千家闻战伐，“夷歌”数出起渔樵荒野中此起彼伏的哀哭声，战争给人民的无穷灾难天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，当地百姓为生计而操劳的艰辛惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人的胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重，自己却无力改变。用声音品诗三.所见所闻所感我看到了什么听到了什么感受到了什么（一幅画面）感慨：时光流逝流离之苦百姓之苦人生无常多病孤独五．课外拓展一：分析《旅夜书怀》与《阁夜》在意境和章法上的不同。（意向品诗）旅夜书

6、怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。《阁夜》：短景、天涯、霜雪、寒宵，鼓角、星河寒冷萧条的气氛，征战和动荡的气息全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧条。《旅》：细草、微风、危樯、独夜舟“星垂平野阔，月涌大江流”微弱渺小宏阔壮观风清气和的春夜，疏朗高远的广阔空间表现了作者置身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如《阁夜》浓重。《阁夜》的意境悲壮萧瑟，《旅夜书怀》的意境高朗雄阔。拓展二：鉴赏《孤雁/后飞雁》孤雁/后飞雁孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹

7、见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。意象：孤雁声：孤雁飞鸣、野鸭鸣噪情？（1）孤雁：不饮不啄、穿飞哀鸣、思寻伙伴（2）鸣噪：面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪（3）飞鸣：想念→拼命追寻寄寓人当时渴望与亲人朋友团聚的心情，颠沛流离、怀念亲朋的情怀六．作业赏析课文28页《夜归鹿门歌》孟浩然方法：意象声音谢谢指导！