解读英语课程标准.ppt

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1、解读《英语课程标准》Unit3课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。一、课程标准的定义《英语课程标准》是国家对英语教学的总体要求，说明英语课程的目标、价值、方法，学生要学什么内容、时间如何安排、教师要怎么教等等。二.AbriefhistoryofforeignlanguageteachinginChina(P.38~41)三、制定《英语课程标准》的背景国际、国内课程改革大背景我国基础教育存在的主要问题英语教育存在的主要问题国际、国内课程改革大背景国力竞争-科技竞争-人才竞

2、争。21世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是基础教育中外语的改革，尤其是英语的教学。人才观发生了变化，联合国提出21世纪的人应具备学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往。我国基础教育存在的问题以知识为本的教育理念学生缺乏学习兴趣和终身学习的能力学习内容陈旧，缺乏与社会、科技和学生生活的联系教学方法单一，死记硬背。评价方式单一，以升学为目的。英语教育存在的问题重知识、轻能力还普遍存在。各阶段不衔接，造成资源浪费。要求偏低，词汇量偏少。评价手段单一。教师水平参差不齐。《英语课程标准》出台时间表1999年6月

3、，英语课程标准组正式成立2001年6月，新一轮基础教育课程改革启动2001年7月，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》正式出版发行2001年秋，新课程在38个国家级实验区进行实验（初中）2002年8月31日，《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》2003年上半年，《普通高中英语课程标准》进行了修订。2003年5月，《普通高中英语课程标准》（实验）正式出版2004年，高中课改开始在各地逐步实施2006年9月，浙江高中进入课改。2011年4月，修订工作完成。2012年2月，颁布了《义务教育英语课程标准》

4、（2011年版）2012年9月，开始实施。四、基础教育课程改革具体目标--基础教育课程改革纲要（试行）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联

5、系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。解读《英语课程标准》2011年版《英语课程标准》的构成前言课程性质课程基本理念24

6、00-2500单词300-400习惯用语1500-1600单词200-300习惯用语3500个左右单词400-500习惯用语600-700单词50习惯用语一级二级三级四级五级六级七级八级九级六年级结束时的要求九年级结束时的要求普通高中课程要求课程设计思路自主选修课程必修课程高中英语课程结构（模块名称）所谓模块实际上就是一个单位的课程内容。综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际意识和能力文化理解文化知识话题功能语法词

7、汇语音写读说听课程目标优化学习方式，关注学生情操提高人文素质重视双基重视双基所谓综合语言运用能力是指外语学习不只是语言知识的学习，也不单纯是语言技能的掌握，而是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五维目标的有机整合，从而达到人文性和工具性的双重目标。何谓综合语言运用能力分级标准是总目标和分级目标的进一步细化。分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。分级标准分级标准框架一级二级三级四级五级语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识分级标准1、语言技能包括哪四个方面的

8、技能？听和读是什么技能，说和写是什么技能？2、语言知识包括哪五个方面的内容？3、什么是情感态度？为什么要把情感态度列为课程目标？4、什么是学习策略？英语学习策略包括哪些策略？为什么要把学习策略列为课程目标？5、什么是文化？文化意识和跨文化交际能力指什么？文化意识和跨文化交际能力指什么？（1）文化意识指学生了解的中外文化知识。（2）文化理解指学生对中外文化及其差异的理解过程