英语课程标准解读.ppt

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1、义务教育英语课程标准（2011版）变化与启示教育部义务教育课程标准审议专家教育部“国培计划”英语培训专家禹明2012.11湖南2011年12月28日，《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011版）的通知》正式下发，2011版各科课程标准于2012年秋季开始执行发布实验调研（两次）国际比较研究修订（三次）征求意见审议2003-200420072010-2011一课程标准的修订*资料来源：4修订原则坚持德育为先坚持以人为本坚持能力为重坚持全面发展坚持与时俱进二课程标准的审议审议特点：突出综合审议强化审议过程加强专业质询综合审议学科审议综合审议学科标准修订组审议过程综合审议重点1.

2、是否有机渗透社会主义核心价值体系马克思主义指导思想；中国特色社会主义共同理想；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及社会主义荣辱观2.是否突出了对学生创新精神和实践能力的培养3.是否控制了课程内容的总量和难度4.课程标准间的衔接问题同一学科领域知识内容的前后衔接和交叉同一学科或同一学科领域的目标递进和内容的衔接相关学科的内容衔接与一致性三英语课程标准（2011版）主要变化1.渗透了社会主义核心价值体系1）课程目标义务教育英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。比较实验稿：总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。

3、2）课程意义英语课程对国家发展和学生发展的重要意义：（世界发展态势，中国使命责任）中国更好地了解世界，世界更好地了解中国的桥梁有利于学生了解世界，学习先进的科学文化知识，传播祖国文化，提供更多的接受教育和职业发展的机会形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识，促进思维发展3）课程性质英语课程的性质：工具性和人文性培养学生基本英语素养提高学生综合人文素养80年代前知识性课程90年代知识与技能并重4）教材编写在教材编写建议中提出：选编一定比例的介绍祖国文化的内容2.引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力。1）以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养综合

4、语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力，交流与合作的能力2）课堂教学方法改革教学建议：1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力；3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；5）结合实际教学需要，创造性地使用教材；6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求（PP25--33）合适的教学方式和方法（学生现状，个体差异）语言实践活动（目的，内容，形式；参与）自主学习（策略指导）教师的作用（引领

5、，反思，用教材）例：教学目标（PP99--120）陈述教学目标四要素（ABCD）1）行为主体（Audience）（谁）学生2）行为动词（Behavior）（做什么）可观察,可检测（beableto）3）行为条件（Condition）（在什么条件下）影响学习结果的特定限制或范围4）表现程度（Degree）（做到什么程度）预期的学生学习后的最低表现水准三维目标三维目标是总体要求多目标等于没有目标基于课标的教学：根据课标，基于现行教材，确定教学目标，内容，活动；设计评价方法，评估学生的学习效果“根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标”（P26）例

6、计算机与网络资源（P43）“计算机与网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式”个性化学习学习方式3）英语学科的学科特点“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”（P3）4)关于任务型教学在英语课程标准（2011版）中提出：“采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”（PP26-27）在英语课程标准（实验稿,2001）中三次提出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式

7、和任务型的教学途径（前言）（P1）；本课程倡导任务型的教学模式（基本理念）（P2）；倡导“任务型”的教学途径；尽量采用“任务型”的教学途径（实施建议）（P29）3.适当降低难度，控制课程总量1）分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容删除“从小学一年级起开始英语课程’的表述2）修订了总词汇表1500—1600弹性要求；小学600-700（423核心词汇，其他200多由各教材编写单位及各地区学校按具体情况选定）未列词性和词义词性词义是在具体的语境