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时间:2020-03-31
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1、·《认识线段》教学设计 ·合肥市星火小学赵俊梅【教学内容】教科书二年级(上册)48页例题和49页想想做做。【教学目标】1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。【教学重点】认识线段的特征。【教学难点】线段表象的建立【教学具准备】学具:每人一根毛线、一张彩纸、一张白纸和一把直尺。教具:毛线一根、课件。【教学过程】一、动手操作,认识线段1.变曲为“直”,初步认识线段。(1) 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。(2) 学生汇报演示自己是怎样做的。(3)教 师讲述:把线拉直,两手之间的一段就是线段
2、。(板书:认识线段)(4)生指,从哪儿到哪儿可以看成线段?说说线段是什么样的?教师讲述:两手捏住的地方,是线段的端点。(板书;端点)(5)同桌合作,互指毛线的哪一段是线段?两个端点在哪里?教师演示变式。先弯,师问:为什么不可以看成线段?再向不同的斜方向:为什么可以看成线段?师捏住毛线的一部分,生指出:哪里可以看成线段?2.实物感知,强化线段特征。(1)生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如,(直尺、课本)的边都可以看成线段。师带学生指出。(2) 引导学生观察,生活中还有哪些物体的边可以看成线段?总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3. 依据线段模型练习。(1)在数学上,线
3、段可以用这样的图形来表示。()这两条短竖线表示线段的端点。(2)请学生闭上眼睛想想线段的样子。再让生说说线段的样子。(3)完成想想做做的第1题。学生独立完成,再指名回答。师追问为什么?3、折线段让学生先跟着老师折,再让学生折一条比它长的和比它短的线段。学生动手操作,教师巡视。教师讲述:折痕也可以看成线段。引导学生折出比刚才的折痕长的线段。比较发现,得出结论:线段有长有短。4.画线段(1)教师先示范画一条线段,再让学生试画。(2)提出问题,引发思考:如果没有尺,还能用哪些工具画出线段?二、联系应用,拓展认识。1、完成“想想做做”第2题。学生独立完成,再指名生回答,集体核对。问:你能来指一
4、指围成正方形的四条线段吗?再指指线段的端点。2.完成“想想做做”第3题。(ppt出现两个点)学生尝试以这两点为端点画出线段。生独立完成,集体评价。3.完成“想想做做”第4题。(ppt出现三个点)引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思?猜一猜画出来是什么图形?学生独立练习,实物展台展示作业情况,集体讲评。4.完成“想想做做”第5题。(ppt出示四个点)学生独立尝试画线段。集体交流,进行讲评。5.判断线段的长短。(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较。)三、全课小结,引入下节课的学习内容。
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