认识线段教学设计2

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1、《认识线段》教学设计二数组李茹茹学习目标1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特点，会用直尺画不定长的线段。2、在观察、操作中逐步培养学生思考、探究的意识和能力，并建立空间观念。3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学。学习重点掌握线段的特征学习难点线段表象的建立学习过程一、复习导入，目标认定前面我们学习了“厘米和用厘米量”。现在老师来提问，你们答。1、从刻度0到刻度6是几厘米？（6厘米）；从刻度5到刻度9是几厘米？（9-5=4厘米）2、量纸条的长度，将纸条的左端和尺的___刻度对齐？（0）今天我们来学习新的内容。二、初学交流，合作引领1、认识

2、线段（1）出示两根线，这两根线是直的吗？（不是）你知道哪根长哪根短？（一下子看不出长短）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直线）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？（2）师：现在，老师告诉大家：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题）放ppt3（3）认识线段是直的。老师手上的这根线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段）拉直，现在呢？（是）为什么？（直直的）(板书:直直的)（4）认识线段有两个端点师：人有高有矮，线段也又长又短，这条线段从这儿（一个端点）

3、开始，在这儿（另一个端点）结束，这两点有一个很好听的名字叫端点。（板书：端点）那么，线段有几个端点？（生：2个）（加板书：两个）现在老师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，线段是直的，有两个端点，位置可以不同，可以横着也可以竖着，可长可短，但是弯弯曲曲的都不能说成是线段。2、找线段（1）你们真聪明，下面老师要考考你们，看看你们有没有火眼金睛，他们是线段吗？（出示课件）（2）请你找一找，我们身边有没有线段。（提示）摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（接着进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的了或是角翘

4、起来了，就不是线段了，所以我们小朋友一定要爱护书本）找一找还有哪些东西的边可以看成线段？（多生回答）黑板边，直尺边，书本边，桌子边都可以看成是线段。（强调物体的边是线段）3、量线段线段是直的，可以量出长度（板书：可以量出长度）打开课本第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的左端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米）3、画线段同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？谁来说说看，你是怎么画的呢？教师演示：从刻度0开始，画到刻度3的地方。强调：（1）画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动.（2）画出的线段一定要直。（3）要在线段的两端标上端点。

5、设疑：如果尺子坏了，最小刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？三、相机测评，巩固提升根据所学的知识完成课本5、6页做一做。1、指出下面的哪些是线段。()()()()2、画出一条和下面同样长的线段。