高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建.pdf

《高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学评论高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建*任振林[摘要]通过明晰职业能力的内涵，分析专业职业能力的构成要素，构建高职汽车运用技术专业学生职业能力的考核评价标准，明确构建职业能力的考核评价标准的意义，促进高职能力本位的教学改革。[关键词]高职；职业能力；考核评价；标准一、职业能力的内涵因为原有的专门知识和技能对新的职业不再适用时而（一）第一层次：基本职业能力的内涵茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中重新获得基本职业能力是劳动者从事一项职业所必备的能新的职业技能和知识。这种对从事任一职业的劳动者力，常称为从业能力。包括专业能力、方法能力、社都应具备的能力，常被称为

2、跨职业的能力，它对劳动会能力。者未来的发展起着关键性的作用，所以又称关键能力。专业能力是指具备从事职业活动所需要的技能与关键能力源于基本职业能力而高于基本职业能力，是其相应的知识，包括单项的技能与知识，综合的技能基本职业能力的纵向延伸。与知识。专业能力是基础生存能力，它是劳动者胜任专业能力范畴的综合职业能力是指对新技术的理职业工作、赖以生存的核心本领，对专业能力的要求解力，职业的适应性，合理化建议，过程优化，质量是合理的知能结构，强调专业的应用性、针对性。意识，经济意识，时间意识，工作岗位的卫生，等等。方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方是对具体的专业能力的进一步抽象。53

3、法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际方法能力范畴的综合职业能力是指分析与合作，问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果全局与系统思维，逻辑与抽象思维，决策，迁移能力，的方式等。方法能力是基本发展能力，它是劳动者在信息的截取、评价和传递，目标辨识与定位，联想与职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新的方法创造力，等等。是方法能力的进一步发展。的重要手段，对方法能力的要求是科学的思维模式，社会能力范畴的综合职业能力是指社会责任感，群强调方法的逻辑性、合理性。众工作的协调性与仲裁，宽容，心理承受力，参与意社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能识，自信心，成功率，积极

4、性，主动性，灵活性，语言力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识，及文字表达能力，等等。是社会能力的进一步发展。例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、二、汽车运用技术专业职业能力双维结构体系批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等高职汽车运用技术专业的培养目标是培养德、智、品质。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能体、美全面发展的高素质技能型专门人才，使之具有力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社良好的社会公德和职业道德以及相应的管理沟通与协会生活中必须具备的基本素质，对社会能力的要求是积调能力，具有较高的汽车检测与诊断方面的理论知识极的人生

5、态度，强调对社会的适应性、行为的规范性。和专业技能，能进行常规的汽车故障诊断与检修，在（二）第二层次：综合职业能力的内涵汽车售后技术服务领域、机动车保险行业等从事与汽综合职业能力指具体的专业能力以外的能力，即车维修、管理相关工作，为培养汽车维修技师、汽车与纯粹的专门的职业技能和知识无直接联系，或者说医生打下坚实基础。汽车运用技术专业毕业生主要面超越出职业技能和知识范畴的能力。它是方法能力和向汽车维修企业、汽车销售企业、保险公司、汽车公社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一估公司等汽车售后服务企业等。主要工作岗位为汽车步抽象。它强调的是，当职业发生变更，或者当劳动机电维修、

6、汽车配件管理、汽车保险理赔、汽车维修组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。业务接待、车辆维修质量检验、汽车维修技术总监等。由于这一能力已成为劳动者的基本素质，劳动者不会三、汽车运用技术专业职业能力的考核评价标准*[作者简介]任振林，湖南交通职业技术学院教务副处长，副教授，研究方向：职业技术教育（湖南长沙410004）2010年第10期（教学研究）（一）基本职业能力的考核评价标准各类专业课程的考核中。对于专业能力专业基础课考基本职业能力主要通过专业课程教学来培养，汽核采用实验考核与卷面笔试相结合，以卷面笔试为主；车运用技术专业的专业课程包括专业基础课、专业核专业核心课程考

7、核采用实操考试与卷面笔试同比结合心课、专门实训课、顶岗实习等。针对不同类型课程方式进行考核；专门实训课程采用实际操作考试进行培养职业能力的侧重点不同，实施不同的考核标准和考核；顶岗实习采用过程考核和定性评价的方式以企考核评价方式。基本职业能力的社会能力和方法能力业为主进行考核评价。各类专业课基本职业能力考核采用过程考核和定性评价的方式进行考核，并融合到评价标准见表1、表2、表3、表4。表1专业基础课考核评价标准基本职业能力社会能力方法能力专业能力考核方式过程考核、定性评价过程考核