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《新课改背景下高中历史讲评课的讲评原则及其实践.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、2008年8月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Aug.,2008第21卷第8期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vo.l21No.8新课改背景下高中历史讲评课的讲评原则及其实践12o李喜云,舒励(1.呼和浩特市铁路一中,内蒙古呼和浩特010050;2.内蒙古师范大学历史文化学院,内蒙古呼和浩特010022)内容摘要:高中历史讲评课,既需教师统计诊断讲评,又要学生自我诊断评价,也需同学间相互诊断讲评,还要家长反馈意见进行评价。只有这样,才能更有效地评价学生的学习情况,才能调动起学生在讲评课上学习的
2、积极性,才能更广泛地收集各方面反馈信息,帮助学生正视自己的优缺点,取得更大的进步。新课改背景下高中历史讲评课的讲评,要遵循讲评主体多元化、讲评方式多样化、讲评内容多维化、讲评功能多种化等原则。关键词:新课改;高中历史讲评课;讲评原则;实践中图分类号:G633.51文献标识码:A文章编号:1671-0916(2008)08-0111-06讲评内容、方法,提高讲评课的教学效率。一、新课改背景下高中历史讲评课的讲评主体要多元化1.诊:认真研究历史测试卷。首先,讲评课前认真做一/在以前的评价制度下,教师是评价的唯一主体,在评价遍试卷。其次,要对历史试卷进行认真分析。笔者的主要做中拥有
3、至高无上的权力,学生作为被评价者,总是处在消极法是:分析试卷本身是否符合本校本班学生实际,试题是否被动的地位,其意见和人格往往得不到应有的尊重。这种评符合高中历史课程改革理念;着重分析试题覆盖了哪些知识价主体的单一性,势必会影响到评价结果的客观性,不能够点,试题考查了哪些历史学科能力;试卷中的哪些题有问题,[1]154真正地反映学生在历史学业上的进步0,也不能有效问题在哪儿,怎样进行补正;哪些题好,好在什么地方,对这地激励学生。因此,/评价的主体必须走向多元化,由过去以些内容进行归类整理,作为讲评课的讲评重点;分析试卷中教师为主的单一评价走向由教师、学生、家长等共同参与的各试
4、题的难易情况,解析命题意图等。这就为公正的阅卷[1]155多元化评价0。而要通过考试这种评价形式达到此目(评价)和以后的讲评打下了基础。的,就得靠试卷讲评课讲评主体的多元化来实现。也就是2.评:做好试卷的评阅工作。阅卷很有学问,可不是简说,高中历史讲评课,既需教师统计诊断讲评,又要学生自我单的打/勾0、/叉0,或仅做出最终的分数评价。阅卷时通常诊断评价,也需同学间相互诊断讲评,还要家长反馈意见进要做到:(1)做好阅卷记录。在阅卷过程中,准备一张空白行评价。只有这样,才能更有效地评价学生的学习情况,才试卷,随时记下学生的答题情况。如谁是满分,谁答题跑题,能调动起学生在讲评课上学
5、习的积极性,才能更广泛地收集谁有创新,,作为讲评课上表扬、指导学生的依据。(2)对各方面反馈信息,帮助学生正视自己的优缺点,取得更大的答题情况批注评价。对学生答得好的语句一般用/~~0这进步。种符号标出,并写一些表扬性或鼓励性的语句,如批上/很(一)教师的/诊0、/评0、/讲0好0、/妙0、/方法妥帖0、/思路开阔0、/,能力强0等;对答讲评课中教师的诊断讲评非常重要,有效的诊断能够及得不好的就用勾掉、划问号、写省略号等符号,因错而定,以时收集试卷本身和学生答题情况中的反馈信息,了解学生在便学生在讲评课上/自我诊断0。(3)得分的妙用。笔者已答题上遇到的困难,思考教师在讲评课
6、上如何处理这些反馈习惯将得分打在要点上,让学生对自己的答题得失情况一目信息更有效,以便确定讲评的重点、难点以及疑点,精心设计了然;对只差一、二分就可及格的学生,若平时很努力就给提收稿日期:2008-05-06作者简介:李喜云(1964-),女,呼和浩特市铁路一中高级教师,内蒙古师范大学历史文化学院教育硕士;舒励(1949-),男,满族,内蒙古师范大学历史文化学院副教授。#111#李喜云,舒励/新课改背景下高中历史讲评课的讲评原则及其实践成60分,但一定要批上/这次借你一分(或二分),下次用多第二步:下发详细答案,指导学生自我诊断评价。笔者出10分的分数来偿还0之类的话进行激励
7、。通过阅卷,笔者让学生校对、分析答案的同时,完成如下统计任务:完成了对学生卷面的评价。此外,笔者的/评0还体现在讲应得分与实得分统计。得分情况的统计是让学生明确评课上对学生的表扬激励等方面,这在后面有详细叙述。自己的优势劣势。/应得分0不一定是试卷上的满分,而是3.再诊:统计和分析学生答题情况。统计、分析试卷的学生根据自身的情况判断,完全有把握得到的分数。不少学答题情况也不是平平的分数统计与分析(如最高分、最低分、生在应得分与实得分之间存在较大距离,表现出考试过程中平均分、优秀率、及格率等),而是要统计
