如何在新课改的背景下上好高中历史讲评课

《如何在新课改的背景下上好高中历史讲评课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在新课改的背景下上好高中历史讲评课甘肃省白银市第五中学730916历史讲评课对大部分学牛来说是枯燥无味的，甚至是没有收获的。老师费尽力气的全面细讲，但结果是学牛并没有从试题中获得应有的经验和教训。其实，历史讲评课，既需教师统计诊断讲评，乂要学生自我诊断评价，更需同学间相互诊断讲评。这样，才能更有效地评价学生的学习情况,调动起学生学习的积极性，更广泛地收集各方面反馈信息，帮助学牛正视自己的优缺点，取得进步与提高。那如何开展才能发挥它查漏补缺的效用呢？一、课前准备工作1.进行试题分析。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查哪些历史学科能力；试卷中的哪些题有问题，问题在哪儿，

2、怎样进行补正；哪些题好，好在什么地方，对这些内容进行归类整理，作为讲评课的讲评重点；分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图，等等，这就为评价和以后的讲评打下了基础。要统计出具体错题量及相关信息。2.做好统计记录。统计过程中把题的类型记录在预先准备好的纸上，以便在讲评时“因牛施教”。这样便于教师在讲评时有的放矢，明确目标，也便于指导学牛自我诊断评价并明确今后的努力方向。3.确定讲评的重点、难点以及疑点，精心设计讲评内容、方法等。这是教师诊断的最终结果，也是最终目的。将一份试卷中学牛错误较多的几个题从重点、难点、疑点这三个方面去处理。二、师生课堂“诊”“评”1.第一步，简单对

3、照选项答案，返回课木开卷重做试题（时间不宜过长）。主要让学牛对答错的题进行更正思考，其次，还要对答对的题打腹稿进行解析。在解题过程中引导学牛通过关键词法找出解题关键句词，甚至是一个表转折的词,如“而、但”之类的词要求学牛对转折词前后意思进行比较。找关键词也是找证据的好方法。同吋，教师还要指导学生统计应得分与实得分。其目的在于让学生根据自己的情况判断完全有把握的题和分数，以明确自己的优势劣势。根据出错原因有重点地进行再复习。主要的错因有：(1)审题失误。(2)知识欠缺。(3)分析、综合、概括能力存在偏差(分析不透或表述不清)。(4)得分之间存在较大距离，表现出考试过程中的心理

4、焦虑、解题时粗枝人叶等不良习惯以及考试技术等非猶力因素，这些因素恰恰是影响考试成绩的不可忽视的因素。2•第二步，对照非选择题的详细答案，指导学生自我诊断评价。我习惯于将对号打在答题的要点上，以便学生查卷时看清楚自己的得分之处。这也是培养学生答题要点化的基本措施之一。此外，在讲评课上还要对学生进行必要的表扬激励。如上所述，对答题具有创新性观点的学生要鼓励表扬。笔者鼓励学生自己查阅、批改试卷。这样既明确了错题对应的知识点又完善了该题的知识点，还在查找比较中明白了与其他知识的联系和区别，并有利于学生形成一个清晰的历史知识脉络。这种统计的目的在于诊断学生个体在学习中的薄弱环节,明确

5、下一阶段的努力方向。学生统计自己独特的解题思路以及规范、准确的语言表达。这个环节能让学生学会正确地自我评价，既有利于优等生剖析自我，超越自我，又有利于学困生重获自信，恢复进取心。引导学生作深层反思评价。(1)要求学生给自己这段学习情况一个较客观的整体评价，并将这个评价留在自己心中，制定下一步的评价目标。(2)引导学生找出平吋学习与考试成绩的关系，对因学习态度、行为不好而无明显进步甚至退步的学生要给以中肯的批评，对因学习基础差、方法死而无明显进步的学生要给以指导等。(3)让学生认识到“一分耕耘，一分收获”，还让学生相信努力比能力更重要，能力能通过努力提高，不去努力能力才会停滞

6、不前，从而树立正确的学习观。指导学生进行自我诊断、自我评价具有特殊重要的意义。学生认真地自我诊断往往能得到真切、具体的反馈信息。这样使自我评价具有自我反馈、自我激励、自我导向的功能，是端正学习态度、改进学习方法、提高学习效率的重要途径,也是形成自学能力的重要因素。3.第三步，组织学生间互相“诊”“评”“讲”。这个环节是发挥小组讨论的最佳时期。组织小组诊评方式多样。可以组内讲评，甚至是组与组之间的互评,亦或是组与组之间比拼。教师把每组的任务分下去，先讨论然后再集体讲评。讲评吋，小组之间可以互相发问。采取加分的奖励措施。小组诊评正确给加一分。答对的小组可以加倍奖分。如果是小组之

7、间共同讨论出答案，给讨教的一组加一分，给施教的小组加两分。在学生自我诊断、评价过程中，很多学生都会有自己的迷惘和与他人不同的问题，这些迷惘和问题往往自己一时难以弄明白，这吋就需要集体诊断。笔者让学生在同桌、前后桌之间交流答卷，小组讨论，甚至可允许学生走动，去请教其他组成绩好的同学。这样做首先使学生就自己冥思苦想未能解决的问题，通过与别人共同讨论研究而得以解决，从而激发学生的学习热情。其次，刺激了学生的求知欲培养他们的语言表达能力，因为有些题是这个学生做对而其他学生不理解的。同伴之间的“诊”“讲”学生容易接受；同伴之