从功能到范畴：思想政治教育本质新论

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1、第12卷第1期西南农业大学学报(社会科学版)Vo1．12，No．12014年1月JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition)Jan．2014从功能到范畴：思想政治教育本质新论姚植兴(华侨大学哲学与社会发展学院，福建厦门361021)摘要：在单一功能或单极范畴考察思想政治教育本质的思路指导下，“不求同心，但求同路”的本质研究路向一直影响着结论的科学生成。实际上，单一功能或单极范畴只是本质的表现之一，它们无法取代本质成为“本质”。如果我们要得出关于思想政治教

2、育本质的科学结论，必须找到新的认识方法和思维路径。因此，将功能视野下的思想政治教育本质研究引向核心范畴维度具有可行性，以此实现对思想政治教育本质研究的思路重构。关键词：思想政治教育；本质；功能；范畴中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1672—5379(2014)O1—0067—05同利益的人，在寻求形成行为共识的前提下，自觉将一这种共同认识付诸实践活动。代表性观点有：互动、概况述评论、实践论、引导论、灌输论、宣传论、塑造论、传播本质问题是全部思想政治教育理论的基础和核论、转化论、(思想)服务论、关怀论、需要论、融合论、心，是

3、思想政治教育学理论体系的重要环节，也是准交往论、调节论等。确把握思想政治教育规律、保证思想政治教育活动通过梳理可以发现一个特殊的现象，即：思想政有效运行的前提。任何一种思想政治教育理论都包治教育“共识与行为”的作用或角色，一直贯穿于其含着对思想政治教育本质的认识，都要以某种思想本质研究活动的全过程。但我们的考察往往在一种政治教育本质观作为基础。只有通过正确认识思想功能或一极范畴的引导下，将行为与共识进行了分政治教育的本质，才能深化对思想政治教育基础理割处理，导致对思想政治教育本质研究的思路出现论的研究。笔者认为，关于思想政治教育本质

4、的观问题，所得结论不科学。点考察中，主要存在两个方面的考察视野：第一，从静态的角度考察思想政治教育的本质；第二，从动态二、学术检讨方面考察思想政治教育的本质。(一)从静态，即从促进共识方面对思想政治教我们要实现对思想政治教育研究思路的重构，育本质的认识首先必须对前人的研究思路进行再思考，深入思想思想政治教育中的共识，指一定的阶级、政党、政治教育研究的过程，发现不足、指出问题，完善致社会群体，通过思想政治教育，让社会不同阶层、不思路线，变转研究路径。同利益的人为完成其群体性目标而形成具有高认同(一)以功能取代本质，考察流于表面度的认识

5、。代表性观点有：意识形态论、社会化论、反观现有的思想政治教育本质研究结论，绝大认同论、教育论、政治性论、阶级性论、阶级利益论、部分恰好映射了思想政治教育的某一功能。论者多群众工作论、人学论、管理论、生活论等。从其特有的功能、职能或作用出发论证本质，研究的(二)从动态，即从转化行为方面对思想政治教层次局限在功能系统，没有深入、系统的内在机理探育本质的认识查。这种研究路径是存在问题的。例如：(1)从教育思想政治教育中的行为，指一定的阶级、政党、论角度考察——教育功能；(2)从实践论角度考社会群体，通过思想政治教育，让社会不同阶层、不察—

6、—实践功能；(3)从引导论角度考察——引导功*收稿日期：2013—08—15基金项目：2012年福建省社科规划项目(青年项目)“从功能到范畴：思想政治教育本质研究的思路重构”(2012C048)，项目负责人：姚植兴；福建省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题“高校境外学生实施分类别思想道德教育研究”(FJJKCG13—101)，项目负责人：姚植兴；福建省高校思想政治教育研究会2013年立项课题B类项目“国际化办学视野下高校境外学生思想道德教育体系研究”(2013-2014)，项目负责人：姚植兴。作者简介：姚植兴(1982)，男

7、，广东汕头人，华侨大学讲师，博士，研究方向：思想政治教育理论与实践、宗教教育。68西南农业大学学报(社会科学版)投稿网址http：／／xbgjxt．SWU．cn2014年1月能；(4)转化论——转化功能；(5)从意识形态论角度《现代思想政治教育学范畴研究》，2009年)、思想政考察——意识形态功能；(6)从灌输论角度考察——治教育的内容体系(熊建生《思想政治教育内容结构灌输功能，如此等等，都是将功能当成本质加以论论》，2012年)、思想政治教育的方法体系(郑永廷证。马克思认为，如果事物的表现形式和事物的本《思想政治教育方法论》，20

8、03年)、思想政治教育的质会直接合而为一，一切科学就都成为多余的了¨1]。价值体系(项久雨思想政治教育价值论》，2010因此，从功能视角审视思想政治教育及其本质所得年)、思想政治教育的功能体系(曹影《思想政治教育结论并不十分全面，这也