自主学习能力在历史课堂中的培养.doc

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1、自主学习能力在历史课堂中的培养自主学习，是学生在老师的指导下，自觉、主动、积极地获取知识，提高自身能力的过程。一、创造条件，搭建平台，给学生自主学习的机会学生产生了自主学习的动力，还要有自主学习的机会。课堂上，教师如果一切包办代替,不留给学生足够的自主探究机会，学生的自主学习只能是纸上谈兵。1.给学生留有足够的自主时间在课堂教学中，教师要根据教材内容、特点和学生实际，预留相应的时间，让学生积极思考，鼓励他们、信任他们，适当的时候启发他们，不断培养他们自主学习的意识，从而使他们养成口主学习的习惯。2.给学牛•留有思维的空间问题呈现要难

2、易适中，留给学生思维的空间，对学生的回答也不要简单地否定或肯定，要鼓励学生刨根问底，并让学生谈谈自己是从何想起的、怎么想起的，鼓励他们勤学好问、质疑问难，在对疑难问题的解决过程中获取成功的乐趣。3.创造条件，让学生自主学习为了培养学生的自主学习习惯，掌握正确的方向，避免盲目，教师要有意识地根据教学内容，设置一些有利于培养其学习习惯与能力的问题，引导其主动探究，训练其自主学习的品质。例如，引导学生了解抗美援朝的历史背景，进而向学生提问题：你知道哪些志愿军战士的动人事迹？他们的事迹体现了什么精神？人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人

3、”？让学生展开思维，积极讨论，进而理解了他们为保家卫国，赴朝作战，在战斗中英勇顽强、不畏艰险，用自己的鲜血和生命赢得了战争，伸张了正义，援助了朝鲜，保卫了祖国,体会到了英雄们高度的爱国主义情怀、无私的集体主义和国际主义精神等。二、指导学生做好课堂笔记记笔记是学生学习能力的一个重耍组成部分，它直接影响到学生的学习质量，对学生将來的自学也有很大的帮助。教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在閱读的基础上,列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。三、指导学生学会历史知识的纵、横向联系，提高比较分析历史事件的能力历史学科具有严密的系统

4、性，许多历史事件之间往往存在一定的内在联系或依存关系。因此，在讲课时，我特别注重指导学生注意历史事件之间的纵、横向联系，并在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横向联系來分析历史事件的本质现象。如：中国历史上曾经岀现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”、明朝的“靖难Z役”、清朝的“三藩之乱”，在学习中，就要引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蕃意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除“靖难之役”夕卜，都是以中央政权的胜利、地方政权的失败而告终。学生主体地位是现代

5、教育区別于传统教学的根本所在，也是培养新时期创新人才的关键。我们广大中学历史教师，只有在历史教学中充分发挥学生的自主性，培养他们的自主学习能力，不断创新历史教学的方法和手段，才能使历史教学适应时代发展的要求。