浅谈职专音乐教学中创造思维的培养.doc

《浅谈职专音乐教学中创造思维的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈职专音乐教学中创造思维的培养天津市东丽区职业教育中心学校宋茂斌1999年6月13日，中共中央,国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。江泽民同志一再强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”《决定》中更是数次谈到教育创新，强调素质教育要以“培养学生的创新精神与实践能力为重点。”重视“激发学生独立思考和创新的意识。”要培养学生的创新精神，毫无疑问前提是教师自己首先要更新观念，树立创新意识，而后是创新教育在课堂教学111的充分体现。音乐创作教学是创造性教育的一个重

2、要分支，从音乐创造能力培养的直接意义来看，它有利于激发学生热爱生活，观察生活和表现生活的积极性；有利于培养学生的创造思维能力;有利于培养学生的联想、想象、体验情感、表达情感的能力；有利于学生发展个性。因此，音乐创造能力的培养是与培养全面发展的、高索质的人才紧密相连的。也就是说，音乐创造能力的培养并不是以培养作曲家、歌唱家为教学目标，而是通过音乐教学，培养学生们的创造性思维，拓宽他们想象能力和空间，结合音乐作品表达情感，以便更好地全而提高他们的音乐文化索质。仓能力的核心是创造思维,培养创造能力主要是对

3、创造思维的培养。什么是创造思维呢？心理学屮讲，创造思维是思维的一种高级形式，具有新颖性，独特性和社会价值。实验研究证明，创造思维可以通过训练而提高，然而，在普通屮学里进行音乐创作教学，往往被人们认为高不可攀，深不可测。那么怎样引导学生尽可能开阔思维空间，提高创造思维能力呢？首先，要使学生明白，作为跨世纪的一代青年，肩负着祖国繁荣富强的重任，所以必须具有思维敏捷流畅，想象力丰富并有独创性、不因循守旧的特点。其次，要积极培养兴趣，树立创作信心，在这方面教师要积极引导学生投入创作实践，在创作实践活动中，尽

4、量发现学生在创造性思维能力上的优点，并给予适当的鼓励，这是因为一个人的创造思维与他的个性密切相关，良好的个性特征（信心、勇气、果敢、把握时机）有利于创造思维的顺利产生。当然教学中应采取由浅入深，循序渐进的教学方法。浅谈职专音乐教学中创造思维的培养天津市东丽区职业教育中心学校宋茂斌1999年6月13日，中共中央,国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。江泽民同志一再强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”《决定》中更是数次谈到教育创新，强调素质教育要以“培养学生的

5、创新精神与实践能力为重点。”重视“激发学生独立思考和创新的意识。”要培养学生的创新精神，毫无疑问前提是教师自己首先要更新观念，树立创新意识，而后是创新教育在课堂教学111的充分体现。音乐创作教学是创造性教育的一个重要分支，从音乐创造能力培养的直接意义来看，它有利于激发学生热爱生活，观察生活和表现生活的积极性；有利于培养学生的创造思维能力;有利于培养学生的联想、想象、体验情感、表达情感的能力；有利于学生发展个性。因此，音乐创造能力的培养是与培养全面发展的、高索质的人才紧密相连的。也就是说，音乐创造能力

6、的培养并不是以培养作曲家、歌唱家为教学目标，而是通过音乐教学，培养学生们的创造性思维，拓宽他们想象能力和空间，结合音乐作品表达情感，以便更好地全而提高他们的音乐文化索质。仓能力的核心是创造思维,培养创造能力主要是对创造思维的培养。什么是创造思维呢？心理学屮讲，创造思维是思维的一种高级形式，具有新颖性，独特性和社会价值。实验研究证明，创造思维可以通过训练而提高，然而，在普通屮学里进行音乐创作教学，往往被人们认为高不可攀，深不可测。那么怎样引导学生尽可能开阔思维空间，提高创造思维能力呢？首先，要使学生明

7、白，作为跨世纪的一代青年，肩负着祖国繁荣富强的重任，所以必须具有思维敏捷流畅，想象力丰富并有独创性、不因循守旧的特点。其次，要积极培养兴趣，树立创作信心，在这方面教师要积极引导学生投入创作实践，在创作实践活动中，尽量发现学生在创造性思维能力上的优点，并给予适当的鼓励，这是因为一个人的创造思维与他的个性密切相关，良好的个性特征（信心、勇气、果敢、把握时机）有利于创造思维的顺利产生。当然教学中应采取由浅入深，循序渐进的教学方法。我在职专音乐课堂教学屮初步做了一些尝试，从学生们的反馈情况来看，他们对创造性

8、教学活动有着浓厚的兴趣。在教学过程中，学生们的思路更开阔，思维更活跃，对作品的感受和理解也更深刻。在课堂教学中，教师要重视培养学生的创造能力。因为创造能力是索质教育的核心。也就是说音乐创造力是在把握音乐总体风格的前提下，鼓励、引发学生的奇思异想,提倡“百花齐放”O有时某些学生合乎情理，合乎音乐发展逻辑，又不同于常人的想象，能使在座的其他同学心服口服，既丰富了原来作品的内涵，又体现出自身的较高索养。例如：一、在乐理教学中创造能力的培养。1、乐理教学一直是许多中小学音乐教