浅谈习作教学中创造思维的培养.doc

《浅谈习作教学中创造思维的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈习作教学中创造思维的培养《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）“教学目的”中指出，小学语文教学要“培养学生的创造力”。创造力包括什么？丁培忠老师：“我个人认为，创造性思维。”创造力的核心是创造性思维。心理学研究表明，在小学语文教学屮培养学生的创造力，关键是培养学生创造性思维。那么在习作教学中怎样培养学生的创造性思维呢？下面谈点粗浅的认识：一在阅读教学中要多进行随文练笔，随文连笔的方式很多，如仿写，扩写，补写，续写，改写等。（一）联想类似事物仿写联想是从已知事物联想起其他相关的事物，或由某概念引起其

2、他相关概念的思维方法。世界上总有一些事物是类似的。教学中如果引起学生把课文中所描述的事物同类似的事物相联系进行观察，类比，发现其特点，然后让学生仿写，这样可以培养学生创造性思维，提高写作水平。（二）情节简略处扩写课文中有些地方写得比较简略，概括。教学时，教师抓住这些写得比较简略，概括的地方，引导学生展开合理想象，加以扩充，可以培养学生创造性思维。（三）课文跳脱处补写有些课文，故事情节出现了中断处。教学时可引导学生把课文跳脱处的内容补写出来。（四）课文结尾处续写有的课文的结尾已尽但意为穷。这样的课文课引导学牛根据课文

3、提供的意境，想象可能发展的下文，进行篇外求意，内容延伸，让故事继续发展，使事情的解雇达到新的境界。（五）转换写法改写转换写法改写以课文内容为基础，让学生用自己的语言，转换人称或转换题材课文内容的随文练笔。这种练笔也是培养学生创造性思维的好方法。二让学生写想象习作《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）强调:“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥口己的创造性。”心理学研究表明：低年级儿童思维的主要特征是具体形象性，富有幻想而又喜欢新奇。让学生写想象习作止顺应了儿童这一心理特点，所以在教学中应

4、让学生一以自己已有的知识和生活为基础，展开想象和幻想写想象习作，培养学生创新思维。（-）展开想象翅膀，编童话故事小学阶段，学生已学了不少童话。他们对童话故事无不敏感和喜爱。让他们用童话来描写自己的内心世界和自己喜爱的事物更有兴趣，而且写起来轻松愉快，而且创造性也得到了很好的发挥。（二）对未来社会和生活的设想或科幻习作为了培养学生的想象力，我常常让学生写一些命题，半命题习作。写对未来生活和社会的设想。如《假如我是……》《未来的……》《十五年后的母校》等等。这类题目趣味性很强，想象空间很大，符合学生心理特点，能有效地提

5、高他们的创造性思维能力，激发他们对科学的兴趣及立志献身科学的精神O（三）如给习作开头：“明天是我的生日。妈妈又该给我买我喜欢的生日礼物了，可没想到......”给结尾：“通过妈妈的一席话，我终于明白了这是一件最有意义的生日礼物。”学生根据开头结尾，开展想象补写事情的经过，培养了创造性思维。“创新是一个民族的灵魂”因而作为基础教育的小学教育在习作教学中对学生创新意识，创新品格，特别是创造习惯思维的培养显得尤为重要。