浅谈小学生好的倾听习惯的培养.doc

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1、浅谈小学生好的倾听习惯的培养浅谈小学生好的倾听习惯的培养良好的倾听习惯培养对低年级学生来说则极为重耍。因为倾听在词典屮的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程屮持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。一个人具有良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力是终身学习的需耍，也是应对现代社会生活所必需具备的良好素质。一、在生动情境中逐步了解倾听习惯1、专心倾听有很多学生在听别人讲话时不专心，或没有看对方，或心不在焉。针对情况，教师先对学生提出一定耍专心听，因为这既有利于把握对方耍表达的内容，（也就是说能听懂别人的话，）又是对讲话人的一种尊重，是一种礼貌。在语文课时，有时会故意、去叫那些听讲不专心的孩

2、子回答问题,他们多数回答不上来，教师不能生气，让他们坐下，耐心地听其他同学的发言。几次以后，那些孩子慢慢改变了听课习惯。觉得多关注这些同学，多给他们回答问题的机会，多偏爱一点儿，还有与家长取得恰当的联系，孩子是一定会改变听的习惯的。2、勤于动笔有些学生在听别人讲话时只听表面的意思，不能把握所听的内容的本质，引导学生听话时不断动脑思考，听清讲话人的思路脉络，以便又快又准地做出反映。另外随着年级的升高，逐步引导学生养成动笔记的习惯，“好记性不如烂笔头”，当老师讲话时速度变慢，语调变重或某一句话重复多遍，就说明讲到重点之处，就引导学生注意听记。（当然，老师的板书也是记笔的内容的主耍内容。）低段学生，

3、让孩子把听到的重点记在书上，并随时上检查学生所记的内容，以便给予必耍的指导。3、学会尊重有些学生在听别人的讲话时没有一个专注的神情，有时手中拿着笔，有时头歪斜着，有时趴在座位上等等。于是要求学生听别人说话时要注视老师，同吋自身身体各部分不要乱动的习惯，强调这也是对别人的一种尊重。对班级屮几个有摇头晃脑的习惯的学生给予特别指导，让他们在改掉坏习惯的过程中养成好的习惯。当然，这需要一定的时间和耐性。二、在教学过程中促进养成倾听习惯1.在学文朗读中感悟语文课上，常常让学生朗读课文。当一位同学朗读课文吋，要求其余学生仔细听他的优点和缺点。在初读课文吋，要求学生能读正确,读通顺。其余孩子，要按照这要求去

4、听。然后，要求学生从语气、感情等方面去训练。听好后，把优、缺点一一说给朗读的同学听。这样不仅训练了认真听的习惯，而且通过发现他人的闪光点与不足之处,也提升了自己的朗读评价能力。如教学人教版二上册《小鹿的玫瑰花》，朗读“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一揭一拐地来到门外。”请到笫二个小朋友吋，老师说：“你这次朗读大有进步，说说你感受到了什么。”小峰不好意思地笑了，乂自信地回答：“小鹿躺在床上养病休息的时间很长，要读得慢…点。”于是老师大大地表扬了这名平时表现普通的一个孩子，乂给了他一次朗读机会。随即问大家：“听出了吗？他一次比一次进步了。”这时同学们也纷纷参与评价。有的说：“小峰读

5、得很有感情，他用心读了。”有的说：“我听出來了，他读出了小鹿很着急的语气”还有的说：“小峰把漫长的感受、着急的心情和伤心的语气融合在一起，读得真棒啊！”大家不由自主地鼓起了掌。在这样朗读、评价、体验的过程中，孩子们不仅学习专心听讲,史明白了只有“听”好，才能“读”好，才能“说”好和“写”好。2,在口语交际中培养“口语交际”是义务教育语文课程的重要内容之一，“口语交际能力”是现代社会人必备的一种综合能力。例如《夸家乡》一课，设计这样儿个交际情节：①小组内展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。②老师II诵《回乡偶书》，扮演背井离乡重返故

6、土的老者，向孩子们了解家乡的各种变化。③为学校红领巾电视台准备拍摄一部家乡的风光片，请孩子们介绍家乡的美丽风光，讨论拍摄计划。教学中，创造学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使课堂教学更生动、更精彩。从中，学生明口了“四心”要求：一是听别人说话要专心。二是听别人说话要耐心。不要听而不闻或表现出明显的不耐烦，哪怕自己不爱听的话题也要等同学把话说完，不可中途打断。三是听别人说话要用心。边听边想，主动做出反应或适当呼应，不要表现出无动于衷，若无其事，让人感觉是“对牛弹琴”。四是听别人说话要虚心。不要过于显示自己，要学会赞赏和鼓

7、励别人。由此，学生真正明口了倾听是文明交际不可或缺的一部分，倾听也是一种尊重、一种习惯、一种美徳、一种修养、一门艺术。三、在言传身教中引领巩固倾听习惯小学低年级学生，大多具有“亲师性”O只要教师出现在他们面前，就会立刻簇拥着，呼喊着跑到教师面前，抢着和老师打招呼，围着老师说个不停，此时，老师应放下师者的架子，尊重、关心、爱护每个学生，和他们多聊天，接近、了解他们，课间和他们一起做游戏，通过沟通使他