浅谈培养学生写数学日记的习惯.doc

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1、浅谈培养学生写数学生活日记李些英大同小学《数学课程标准》屮强调：“数学教学屮要体现数学源于生活乂应用于生活的特点，使学牛感受数学与现实牛活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”针对这一情况，近两年我尝试将语文学习的重要形式——H记，引入到小学屮高年级数学作业小，尝试让小学屮高年级学生写数学H记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。一、数学日记——联系生活和数学的纽带生活本身是一个□人的数学课堂，生活屮客观存在着人量极有价值的数学现彖。过去

2、，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活H记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。数学日记使学牛更广泛地接触了现实牛活，更细致地观察了现实牛活。数学口记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。二、数学日记——沟通教与学的桥梁教学活动是帅生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记使学牛敞开了心扉。而阅读学生的数学口记，不仅

3、能使我更广泛地、更深刻地了解了学生。而且可以根据学生日记屮反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。为教师把学生的生活情境引入课堂的吋候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。三、数学日记促进思维条理化的方法语言是思维的结果。写一•篇H记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。指导学生写数学H记，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的H的。肖学牛把观察牛活的过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的吋候,也展现出了他们的思维过

4、程。从口记屮，我们可以看出他清噺的思维过程。也许,他经过了多次实践和反复思考，才完成了这项活动。但最后，当他用日记的形式表达出来的吋候，他的思维就有条理了。四、数学日记拓宽学生的数学视野数学口记是课堂教学的延伸，教学屮要让学生通过多种途径，了解一•些与所学知识相关的内容，并根据H己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。