怎样培养学生写日记的习惯.doc

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1、怎样培养学生写日记的习惯黄泥小学许建雄写日记能锻炼自己的写话能力，但若能坚持下来些日记则是一个难题。在培养学生养成写日记习惯的过程屮，我是这样做的：一、口记的形式与内容由于是小学生，我要求他们写日记，不在于日记的长短、内容的多少，有话则长，无话则短，形式多样，不拘一格。但重要的是，写U记一定要写出H己的感受，写出真情实感来,这样的LH己读起来才会动人流畅。我要求学生会及时捕捉住生活屮的真情实感，用准确的语言把它们记录下来。我先结合学生的学习、生活实际，让学生每天写一句简单的、完整的话,即一旬话LI记，如：“妈妈今天给我买了一套新衣服，我真是高兴。”“今天，我的小白兔生病

2、了，我很难过。”经过一段时间的练习后，渐渐地增加到两句话、三句话，甚至更多，K到能把白己想写的都写下来。二、兴趣的培养根据低年级学生的年龄特点，我特别重视培养学生写H记的兴趣：只有感兴趣了，他们才愿意写；只有愿意写了，才会写得好。低年级的学生都比较喜欢老师的表扬，因此要及时表扬、鼓励吗得好的同学。好的句子，我就在批改过稈中给他们打一个“优”，并把他们的口记在课堂上讲读；对好的地方、不好的地方、还需改进的地方，都与同学们一一进行交流,帮助同学们共同提高。这样，就使同学们都感到自己的LI记能被老师在课堂上读给同学们听是一件非常光荣的事，并以此激励写得好的同学再接再厉，写得不

3、好的同学也能鼓起劲、迎头赶上。同时，还可以给同学们读一读报纸书刊上的一些好的文章、日记，帮助他们学会怎样才能写得更好。也有同学向我反映，每次写口记总是觉得没什么可写，没什么值得去写，这就需要老师平时的引导、积累。如带学生去游山，就可指导学生写一篇游记；学校今天发生了一件重要的事，就可指导他们及时地将这件事记录下来。还可以指导学生学会观察周I韦I的一切，学会观察事物的变化。如在学校的舞台前种植两株樟木树，教师就可以及时地指导学生每天观察樟木树有什么变化，并及时地把它用LI记的形式记录下来。这样，不仅能帮助学生积累素材,还很好地培养了学生的观察能力。三、帮助学生选取日记的素

4、材学生要坚持写口记，首先一条就是教师必须教会学生怎样选择口记的素材,也就是写些什么内容。针对这个问题，结合二年级课文内容，我让学生写“今天学习了什么，怫得了什么”，也就是写简单读后感的训练。还让学生在课余生活屮或读一木书、一篇文章，或看了一部电视剧，部可以写写自己的体会和感想，把自己的想法意见表达岀来。同时，让学生把白天看到的、听到的，记下来谈谈白己的意见和想法，这样一来口记便不会没有内容可写了,再也不必煞费苦心地胡编乱造了，而且记下的往往都是H己的真情实感。己的内容丰富多彩，可以写生活口记、学习口记，但是写口记，写的内容要真实，无论是好的还是坏的，无论你的意见、看法如

5、何，都应实事求是地写下来，不需要隐藏什么，可以尽情地表达、表需H己内心的思想感情。学生有了写的，也就非常乐意去写。四、口记的批阅1、老师评语，写作动力二年级学生写口记能够坚持，其屮老师的评语占•了很大分氣由于LI记是H由的表白场所，很多学生把白己的困难、烦恼都写进了LI记里，希望能够得到老师的帮助。因此，对于学生的每篇口记，我都认真批改，川欣赏的眼光看待，用宽容的心对待口记内容，发现他们口记屮的闪光点和他们生活屮的困难。学生拿不定主意，我就帮忙出主意；学生有烦恼，我就谈心疏导；学生做了好事，我就在评语屮大力表扬；学生做了错事在II记屮承认错误，我就表扬他是勇敢的孩了；口

6、记屮有秘密，我就绝对替他们保密。对于学生的口记，我总是认真看，写上批语。这是学生养成写Lli己的习惯的一个很大的动力。记得上一届学生金城龙因为爷爷去世，很伤心，自己在家里又很害怕，不知道该怎么办。他写了《我害怕》，口记屮写道：“老师是最好的心理医生，她总能帮助我解决我解决不T的难题•…'•‘可见，老师的批语已经成为他写这篇LI记的理由。有些学生的口记，是向老师请教问题的，书面批语就不太适合。于是，我就找学生面谈。在谈话的时候，不只是谈口记所写的内容，还谈其它的。学生感受到了老师对白己的关心,感受到了写口记的好处，以后有什么问题，他还会写在LI记上，让老师帮助解决。于是，

7、写口记就成了学生的生活需要。例如：我们二（1）班的学生王婷婷，父母离婚了，小小年纪的她非常苦恼。就这件事，她写了许多不开心的话，这也就让老师在了解她的同时，在II记屮及时批上关心的话语,让她受伤的幼小心灵得到一丝安慰，让她像其他学生一样健康成长。老师亲切的批语，就象当面谈心，总是给学生以激励，让他们总是有一种盼望。2、互相鼓励，共同提高学生的口记，有些是保密的，有些却是希望能在班上公开的。这时，我就尽量抽时间，让学生自愿在班上读II记，让大家共同分享成功的喜悦，分担失败的痛苦。有时还让大家互评，谈谈H己的看法等。学生以能上台读LI记为荣，