如何培养小学生写日记的习惯.doc

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1、如何培养小学生写日记的习惯魏书生说过：坚持写□记，是提高作文水平的最有效途径。它像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我的成长足迹;“日记”的特点是主动，自由，贴近生活。自己想说什么就写什么，想表达什么感想，就记录什么感想。记口记的好处很多，首先，记口记能为学生储存许多写作索材；其次，日记能够培养学生选取材料的能力；第三，日记能锻炼学生运用语言的能力。坚持写口记对增强学生的作文能力和提高学生的写作水平人有裨益。口记里究竟应该写什么呢？这个问题是同学们常问的话题。简言之，一天的生活中，你的所见，所闻，所想，所为都可以写进日记。日记的内容，没有时间、地点、大小、远近的

2、限制。确切地说，就是写你在生活中最有感受的东西，即引起某种思考或受到某种启发的东西。写H记的好处很多，但是很多学生都没有写H记的习惯，甚至都不喜欢写口记，那么如何培养学生写口记的习惯呢？一、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，培养学生写口记的兴趣是最重要的。一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们人都有着极高的热度。但写Fl记过程会遇到许多闲难，比如要动脑、坚持写字，有往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写口记的一段时间里，教师要悉心地去“扶”，并及时给予鼓励。不要过分提高要求,给学生足够的信心。要端正学生的态度，提倡口记的“

3、实用性”。要照顾差异，把日记的自主权还给学生。二是多用激励性德评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始遣词造句，还是有一定难度的，因而在H记起步屮有这样那样的困难也是在所难免的。所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑竖挑地找毛病。而是向朋友一样地与他口记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。同时尽量发掘学生学生日记中的积极因索，特别注意发现低差生H记的积极因素，哪怕一个词用的好，一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的木子上常看到“你乂进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的

4、积极性得到充分调动，再也不把写口记当成一种负担了。三是以多种形式展示学生的口记。以此增加学生的荣誉感。可利用课前读日记，早晨学生来到学校，由教师或班级干部组织学生把昨天的H记读一读，表扬好的，指出不足。也可以在班级经常展示学生的日记，比如在学习园地把写的较好的日记进行展览，起到激励作用。写得好的日记可以在全班，乃至全校交流。使学生有一种成就感，从而激发学生写口记的兴趣。二、要有适当的指导开始学生写H记会有一种记流水账的感觉，抓不住有意义的事去写，有时叙述也没次序，这时教师一定给予适当的指导，那么如何做呢：一是要使学生明确日记要记些什么。要学生清楚日记可以写观察日记

5、，如写一次升旗仪式，教师就应该指导指导学生学生写出升旗时的心情，写出爱国思想；如写小鱼如何吃食，就应该写出小鱼吃食时的可爱动作；比如写爸爸如何开拖拉机，就应该写出爸爸开拖拉机的娴熟技术等。也可以写活动日记，如写记一次班会，六一联欢会；也可以写兴趣，爱好日记，如我如何学会打乒乓球，我的象棋水平提高了；也可以写实验H记，如静电现象、水结冰需要什么条件等等，总之自己想说的就可以写什么，对什么感兴趣就写什么。二是如何去写。写日记就像说话话，可以不拘一格，怎么说就怎么写，写出來之后在考虑如何表达更好，加以必要的修改。三是如何领悟。学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示

6、写日记的秘诀、拓宽写H记的内容、明确写FI记的格式和方法等坏节来达到让学生不怕写的目的。三、引导家长正确辅导孩子写日记学生的生活离不开家庭，由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来，比如要培养孩子的兴趣；不能急于求成；激发孩了倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督；父母热心参与等。家长最了解孩子的一举一动，孩子的日记一般要在家里完成,这就要求家长止确辅导孩子写口记。家长可以有目的的引导孩子写当天的那些事情，怎么去写，当孩子写完以后经孩子同意可以看看孩子的日记，并和孩

7、子探讨，切不可以大人的想法来左右孩子的思想。不经孩子的允许,家长不应该看孩子的日记。四、勤于评价，及时表扬学生前一天晚上的□记，无论多忙，我都争取在中午前批改完。给他们句子画上一面小红旗、点出他们日记的得失、解释他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题、安慰他那受伤的心灵、评价他们得意的图画等等。真心换真情，批改他们的日记就像心与心的交流。然后找岀有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读。这样做来，我高兴改，他们喜欢写。连每天发日记木的时间，大家或喜或忧，教室里也是最热闹的时候。总之，要想写好日记，就得做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写，更

8、需要持之以