浅谈如何培养学生写日记的习惯

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1、浅谈如何培养学生写日记的习惯对许多小学生淡起作文，都会令他们“色变”，可见，作文成了他们一种沉重又逃Z不能、卸Z不去的负担，只有在老师的再三催促下才咬烂笔头，，逼出一些言不由衷的话草草交差了事。这些学生对作文的惧怕甚至是厌恶是可想而知的,若问他们是否有习作的习惯，那一定会让他们瞪目结舌：如此难受之举亦能成习惯，这一辈子，该怎么煎熬下去呢？那么如何使写日记真正成为学生的一种习惯呢？木人认为，与任何一种良好的习惯一样，写H记的习惯也要从小开始培养。具体来说，可以从以下几方面入手：一、激之以情，让日记成为学牛牛活的迫切需要。曰记是记载人日常生活中的一些平常的事或感

2、想的一种应用文。对于小学生来说，则是当天所见、所闻、所思、所行的记录，只是记下他自认为有价值的人和事，简单地说即写话。但是，小学生的价值取向、选择能力都较弱，这时老师可以帮助他们“定材”。比如开学第一天，对学生说:“从今天开始,你就是一名真正的小学生了,小学生勇敢、文明……不再像幼儿园的小刖友一样，你们高兴吗？……老师也为你们高兴，这么美好的日子，要是把它记下来，该多好啊！”然后，指导他们写下"X年X月X口，我成为一名小学生，我真高兴啊。”并告诉他，这就是一篇日记了，让他们轻易地去品尝成功的喜悦，并使每个学生明白，在日记这件事上，他行！二、赞扬激励，让日记成

3、为学生生活无穷乐趣。在学生刚学会写日记的一•段时间时里，教师要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。我们耍做到：1、不过分地提高要求，给学生足够的信心。《小语大纲》中对低年级写话的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”一、二年级毕竟才只是小学低年级，他们所掌握的知识量、身心发展的程度都证明他们还不适于过久地从事写字活动，也不可能在写话时，挥洒自如。一年级能把一件事、一句话写清楚，如“今天的天气很好，太阳公公在天上笑我发现了芹菜的味道很好吃。”“今天我又哭了/都要给予他们充分的肯定：二年级时，能把几句话写连贯,并有一个主要的意思，就非常不错了。特别

4、是在用词选材表情达意上，不能以成人的角度去作出评判，要尊重学牛自己的选择，放手让他们放心地去写。2、端正学生的态度，提倡H记的“实用性”。有些“人小鬼大”的低年级学生，常常在口记本中传抄“口记口记口日记，一日不记会忘记，里面藏着小秘密，谁若偷看我日记，我便对谁不客气”之类的顺口溜。这说明他们存在朦朦胧胧的觉得不能去看别人的日记，但乂很想去看别人的日记的做法，对于小学生来说，他们要写下来的东西，真正属于个人隐私的是很少的，有相当一部分人还是更愿意把自己的口记拿给别人看，展露自己的“才能”的。因此，我首先向学生说明了这一点，叫他们人胆地把自己对别人的某些感情写在

5、日记里，并主动勇敢地拿给他看，一次学生写：“妈妈好久没來看我！我真想妈妈”我鼓励他把日记拿给他妈妈看，让妈妈明白他会写日记了，而且也明白了自己对妈妈的感情。三、民主交流，讣真诚成为学生曰记的不竭动力。一般来讲，学生刚刚开始潜词造句，还是有一定的难度的，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所难免的。所以，我觉得，口记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑坚挑地找毛病。而是像朋友一样地与他就他日记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。在批改时特别要注意：%1批改要及时，当天收当天发，有些日记可直接进行批。%1尊重个人的要求

6、，“或读或隐。”对口记采用不同的态度。%1让赞美成为日记的主要评价，引导他们写真、善、美的东西。%1态度友好，不把自己的情绪迁移到学牛身上，对于要求帮助的学生耍多提供及时的帮助。四、持Z以恒，让写H记成为学生的终生爱好。1、写口记培养和发展了学生多方面的兴趣和爱好。同学们都有自己的爱好，有的爱踢足球，有的爱画图画，有的爱捏泥人，有的爱下象棋……如果把这些事记下来，搞一个兴趣爱好日记，写下自己每次活动的体会和收获，那就会使你更加喜欢这些活动，加深对这些活动的感情。常记日记,把自己喜爱的事和对它的感受记下来，可以增进自己的兴趣爱好。2、写口记培养了学生的各种能力

7、。首先，能培养观察事物的能力。有一个五年级的同学，他观察了公园里的花坛，写了一篇名为《观花坛小景》的口记，写得真是如诗如画，栩栩如生。其次，写日记提高了写作能力。记日记可以锻炼和提高独立选材能力，常记日记冇利于提高表达能力，锻炼了谴词造句、炼词炼句的能力。3、写曰记能使你耳聪目明，思想敏锐。坚持写日记，能养成看、听、想、练的习惯。使你对人能观其神知其心，闻其声便知其人；对事物也能见微知著，知其始末，而明其理。让我们都来写日记吧！