浅谈中学语文想象力的培养.doc

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1、浅谈中学语文想象力的培养“在一次鼓励创新的报告会上，有一位学者出了一道题"Aonr四个图形符号屮，哪一个与其他三个类型不同？……世界是千变力•化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的……请以'答案是丰富多彩的'为话题写一篇文章，这是2000年高考作文的题冃及要求，它以全新的面孔示人，鼓励想象，鼓励创造，这是教育观念的一次大的转变和更新，是对学生想象力、创造力的一次可贵的放飞。另外，像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，2002年的中考作文题《谁动了我的奶酪》以及时兴的话题作文，都是此种类型。学生要写好这类文章就不能死读书

2、，两耳不闻窗外事，就必须关心时事，关心最新科技动态，关心人类的命运与发展，博览广识，而且还耍有灵活的头脑，丰富的想象力，创新的思维……总之，海阔凭鱼妖，学生尽可以驰聘才思,做一番天马行空的“畅想”，写出有内容、有文采、有个性的“华章”。康德说：“想象力是一个创造性的认知功能。”黑格尔称赞道“如果说到本领,最杰出的艺术本领就是想像。”浪漫主义大师雨果妙喻美之曰：“想象是人类思想中最美丽的花朵。”当代文学家王蒙干脆说：“没有精神上的自由驰聘就没有文学。”人一旦失去想象力，创造力也就随Z枯竭了。阿波罗尼阿斯说：“想象连它所见过的事物

3、也能创造，因为它能从现实里推演出理想。”凡尔纳有句名言：“科学幻想的东西，只要有人想得到，早晚有人干得出来。”所以想象力对于人才培养，社会的进步至关重要。怎样培养学生的想象力呢？一、在“看”中积累想象丰富的表象是创造想象的必要条件，而观察则是想象的前提。因为想象中的新事物的完整形象固然是人们尚未有过的，甚至是现实中根本不可能有的，但构成这些形象的材料都是人们接触过、感知过的。任何想象都不是凭空产生的，而是利用过去感知得来的并通过记忆保存下来的表象，进行加工改造的结果。例如，未到过长沙，未见过岳麓山、湘江、橘子洲的秋色的人，当他

4、朗读毛泽东的《沁园春•长沙》时，会在头脑中形成一幅岳麓山、湘江、橘子洲的秋天景色图，这是因为山、层林、秋叶、江水、膺、鱼等等，人们都曾感知过，头脑里都保持有这些事物的表象，人们都对这些表象进行加工改造，按一定的关系，把它们组合成一套新的形象。至于神、鬼、孙悟空、猪八戒、安琪儿、美人鱼等这样一些更古未有,将来也不可能有的事物的形象，也是取材于感知得来的材料。因为人面、猴头、猪头人身、小孩、鸟翅、血身等等，都是人们经常感知到的，并在记忆中保持了这些事物的形象。每个国家神像都跟本国人相貌差不多，这一事实说明，人们是参照自己感知过的形

5、象来想象神的。如果没有足够的感知的材料，就不能完满地进行想象，甚至不能想象。生而肓的人，即使掌握了文字，仍然无法想象“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”、“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的景况。同样的，生耳程的人，也无法体味到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈杂杂错乱弹，人珠小珠落玉盘”的音响。因此只有平常多观察，才能为想象积累下丰富的索材。二、在“听”中培养想象听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑屮联想人物、景物的形象，产生身临其境之感，会加深对作品的感受，培养学生对艺术美的感知能力。如课文《月光曲》中，兄妹被美妙

6、的琴声陶醉了，“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，月光止从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海而上，瞬时间撒遍了银光。月光越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风。卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”，盲姑娘呢，“仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。三、在“说”中开拓想象加强说话训练，是开拓想象能力的需要。如看图说话，就是想象画面所表现出的前因后果及人物的心理活动、语言、动作、神态以及景物的静态、动态、声音色彩等，然示用自己的话叙述下来。其次，开

7、展故事会活动。可通过复述、改编、续编课文、故事等来想像，想象自己真的处于某种特定的情景，描述对未来的憧憬，可以增强学生对科学知识的好奇心，加强语文和其他学科的横向联系，激发学生学习的乐趣。四、在“读”屮激发想象诗歌，可以通过朗读甚至配乐、配画面的形式进行感悟，如《祖国啊,我亲爱的祖国》、《大堰河，我的保姆》等等，一些诗词，可以让学生根据自己对诗词意境的感悟谱上乐曲，使诗词流动起来，如李清照的《声声慢》、王维的《山居秋暝》等等。朗读也是一种创造活动，它可以将内在的理解外化，并起到对文本的升华作用。叶圣陶曾云：“作家胸有境，入境方

8、始亲。”如读鲁彦的《听潮》,引导学生进入月下的听潮Z“境J听落潮后“幽静的和平的愉悦的神秘”,听涨潮时的“千军万马混战”；听“海睡熟了”的诗人一般的“沉吟”，听“海自己醒了”的“伟大的乐章”的“怒吼S作家运用对比、拟人、比喻等修辞手法表达的强烈情感，便会随着“读”的情绪感染而